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校本课程开发阶段性总结
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校本课程建设实验阶段性总结
——北京市陈经纶中学校本课程改革成果汇报
成果形成背景
1、教育改革是永恒的主题，社会在不断变革，就要求教育也不断改革。20世纪的100年中，在世界范围内有3次较大的教育改革。综观这几次教育改革，我们发现，课程改革是改革的重要方面，处于改革的核心地位。
2、我们分析当前世界各国基础教育课程改革，发现他们均把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。世界上任何国家的课程改革都把教育的成败和他们国家的未来命运、民族命运联系在一起。每一个觉醒的民族都充分认识到，面对21世纪的挑战，面对科学技术的迅猛发展和经济的全球化，学校培养什么样的人才才能够适应当代社会的发展，这是关系到国家民族生死存亡的大问题。世界各国课程改革的核心都是调整培养目标，使新一代的学生具有适应21世纪社会科学经济发展必备的素质，只有改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，才能使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。
3、加入WTO对我国基础教育提出了新挑战，也提供了发展的契机。中国的教育受到了多方面的影响，比如：人才标准国际化；人才需求激增化；教育观念现代化；课程矛盾尖锐化；教育竞争市场化；教师功
能多样化；教育资源国际化等等。因此，目前的教材体系必须改革。
4、适应素质教育改革的需要。长期以来，忽视对学生创新精神和实践能力的培养是我国教育的一个突出问题。为适应素质教育改革的需要，我们的课程必须结合具体的实际，把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，通过改革形成富有我校特色的科学、合理的课程，从而为全面提高学生素质，促进学生全面发展奠定基础。
5、适应建设国家级高中示范校需要。目前，我校正在申办国家级示范校。国家提出建设高中示范校的目的之一是深化教育改革，提高教育质量，发挥示范作用，推动普通高中教育整体改革和发展。在这样的背景下，我们的校本课程建设将力图为使学生形成具有实践能力、创新精神、良好的品德和健全的人格的高素质人才发挥奠基性作用；发挥示范校的作用，努力实现“出经验、出理论、出人才”的示范校建设目标；造就一大批学者型教师，把我校建设成研究型学校。
6、适应高考改革的需要。 “3+X”高考改革的根本目的是有利于中学的素质教育，有利于学生创新精神和实践能力的培养。它是以能力培养为主导；以学科知识为基础；以情景主题为背景的考试改革。“3+X”高考改革的思想实际上包含着一个对课程综合化改革的价值要求。它内在地要求在坚持分科教学的同时，加强知识教学与社会生活的联系；引导学生关心国家大事，关心社会问题，加强学生分析问题、解决问题的能力的培养，注意学科间的渗透与交叉，增加社会实践活动。这些都必然要求我们加大对高中的不同阶段课程的改革力度。
校本课程开发工作总结
龙街二中校本课程开发工作总结 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这就告诉我们校本课程资源就在我们身边、就在学生身边、就在社区。因此我校确定了“实践性、研究性学习”为校本课程开发主题。
课程开发要求教师具有课程问题意识、课程改革意识、课程开发意识以及关于课程建设的基础知识和经验，但长期以来我们推行国家课程，教师基本上没有学习过学校课程开发的理论和方法，更没有课程开发实践的训练。面临突然到来的课程开发权力与义务，他们不知所措，感到责任重大。为此，学校派员外出学习、请教研室老师来校指导。在学校开发小组的领导下，教师中很快形成了“互动”热潮，形成了校本课程开发的浓厚氛围。我们的具体做法是：
一、校本课程开发，坚持“重视与参与并举”不动摇
１、领导重视。校本课程的开发需要良好的组织保障。我校成立了以校长挂帅、教务处具体组织实施的校本课程开发领导小组和指导小组：负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；各教研组以教研组长负责的学科校本课程开发小组。为了使校本课程开发落到实处，确立了校本课程开发主题——实践性、研究性学习。使全体教师在校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。
2、全员参与。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各层面教师都参与到此过程中来。学校的教务、总务、党团、工会等部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。
二．校本课程开发，坚持目标明确的思想
我校明确了校本课程开发的目标，即：
1.促进教师的专业发展
2.促进学生的个性成长
3.促进学校办学特色的形成
三、校本课程的开发，坚持稳中求发展
校本课程开发工作总结
榆中县小康营中学
校本课程开发工作总结
教 研 室
2010年12月28日
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