导读： 浅谈语文教学的本真 等等。（２）选择学生们喜闻乐见的故事，如《喜洋洋与灰太郎》、《西游记》等。（３）选择经典的童话故事，如 字，配上...
浅谈语文教学的本真
等等。（２）选择学生们喜闻乐见的故事，如《喜洋洋与灰太郎》、《西游记》等。（３）选择经典的童话故事，如
字，配上色彩鲜艳的英语故事绘本、生动形象的童话人物图片、可爱的卡通玩具。使孩子们对英语减少陌生感，缩短距离感。逐渐产生渴望学习英语，渴望昕英语故事的意愿。另外，教师还可以鼓励家长和孩子们利用课余时问观看英文版的ＶＣＤ、ＤＶＤ影片．和他们一起多听英语歌曲、观看电视英语频道的节日、收听网络或广播里纯正的英语新闻报道等等。
《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》等。（４）充分利用网
上资源，搜索有用资源。ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍａｇｉｃｋｅｙｓ．ｃｏｒｎ／ｂｏｏｋｓ／、ｈｔｔｐ：ｌｉｅｎ．ｃｈｉｌｄｒｃｎｓｌｉｂｒａｒｙ．ｏｒｇ／，ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂｒｉｔｉｓｈｃｏｕｎｃｉｌ．ｏｒｅ／ｌ最ｕ－ｎｅｎｇｌｉｓｈ，ｈｔｔｐ：／／ｗｉｒｅｄｆｏｒｂｏｏｋｓ．ｏｒｅ／ｋｉｄｓ．ｈｕｎ等。
２．故事的应用
故事教学法在英语词汇教学、会话教学、语法教学、文化意识教学都可以有广泛运用。操作步骤或活动设计可以是：（１）整体感知故事内容（２）突破重点难点（３）再次熟悉故事（４）背诵故事（５）复述故事、（６）创编故事。总之，让学生在倾听故事中感知、在猜讲故事中激发兴趣、在朗读故事中强化语感、在演说故事中培养成就感、在创编故事中提升语言运用能力。
（二）小学英语故事教学法在隐性课程中的应用１．利用课外活动，延伸故事教学
课堂教学的时间非常有限，教师必须重视课外话动，将课堂教学内容利用故事教学形式进行有效的延伸。教师可以利用英语角、英语沙龙、快乐英语节等形式定期组织学生们
参考文献：
【１１教育部全甘制义务教育英语课程标准（实验稿）【ｚ】．北京：北京师范大学出版社，２００１
１２】岳亮，吴玉华．英语教学中的故事教学法与学生自律精神的培养们．吉林广播电视大学学报，２００９．３
【３】陈如丽．小学高年级段英语故事教学【Ｊ】．基础英语教育，
２００５，Ｖ０１．７．Ｎｏ．４
【４】傅小平．三文治故事教学法在小学英语教学中的运用ｍ．湖南经济管理干部学院学报，２００６，Ｎｏｖ．１＇ｊ『，Ｎｏ．８
【５】王林锋．“故事中心”英语教学策略研究［Ｄ】，硕士论文，２００８
【６１林红．小学英语故事教学的编写【刀．广东教育，２００６．２１
进行讲故事比赛、英语课本剧表演赛、英语配音比赛等多种
英语活动，同时培养一批英语故事小明星、英语小导游、专用教室讲解员等，使学生进行“角色体验”。各自在不同的
［７】余素珍．小学英语的故事教学【Ｊ】．黑龙江教育，２００５．１
作者简介：
张菁蕊（１９７８～），女，徐州师范大学外国语学院２００７级教育硕士研究生，江苏省徐州市中山外国语实验学校英语
基础秘水平上都有机会得到发展和提高。
２．创设语言氛围，优化故事教学
良好的语言环境对于英语学习的成功与否有着至关重要的作用。学校、家庭和社会要积极配合，为孩子们创设良好的语言学习氛围。考虑到小学生活泼好动的心理特点。可以在班级、卧室、儿童中心等精心布嚣“英语故事角”。给每
教师，小教高级，文学学士学位，研究方向为英语教学。
本文是徐州市“十一五”规划立项课题‘小学英语活动的实效性研究》的部分研究成果。
个来访的孩子起上一个可爱的、来自于故事主人公的英文名
浅谈语文教学的本真
刘发利平武涪江小学
语文教学的本真是大量的读与写。语文教学的本真强调底气．语文的底气来源于大量的阅读，尤其经典的诗文要大量背诵。大量阅读，不需要疲惫不堪的设计，但要有一个
是苍白的一问一答式的对话，教师要能依据文本。从整体上
设计能够统领全课的问题，引导学生独立思考、合作探究。
简约的阅读指导，要有一批必读书籍，教师与学生一起畅读
名篇名著，与学生一起写读后感，与学生一起分享交流读与写。只要抓住“读与写”这两条教学主线不放松。谁都能把语文教好，谁都会学好语文。
在与学生交流的过程中，要尊重并鼓励学生对文本的独特理解与感悟。让对话的过程焕发智慧的光彩。
语文教学的本真是师生与文本对话的情感交融。本真的语文教学就是“读读、讲讲、写写”。但是，怎么读，怎么讲，怎么写却是大有学ｆＨｌ的，是不简单的。读不是枯燥地读。写不是机械地写．讲不是乏味地讲。语文教学需要反复
语文教学的本真是学生真正的自主参与。我们呼唤在课
堂中与学生平等对话，在对话中教师要注意倾听，听出学生对文本的不同理解。听出学生内心的需求，听出学生的“弦外之音”。正是教师对学生的倾听与尊重，学生才那么投入地参与课堂学习活动。学生的主动参与，是学生生命的焕发，智慧的生成，课堂因学生的参与而变得和谐、自然而精彩！
语文教学的本真是头绪清晰的智慧交锋。语文教学的简单，不是刻意追求的简单，而是一种境界。有位哲人说：简单到极致，就是美丽。简单的语文课拒绝平庸，从这个意义
而严格的训练，语文教学更需要生动活泼、趣味横生的练
习。
语文教学的本真是师生与文本对话的心灵碰撞。本真的语文教学不是平淡如水，味同嚼蜡，而是师生与文本对话的心灵碰撞，或在教学设计上别出心裁。或在文本感悟上独具
慧眼。或在课堂操作上另辟蹊径。
“语文教学的本真”是一首精巧的诗．需要教师有诗人般敏锐的眼光和艺术家的灵气与智慧。本真的语文教学需要大智慧。需要我们在平实的课堂中捕捉灵感，适时、随机拨动学生诗意的琴弦。点燃学生理性的火花．升华学生的人
上说，简单的语文其实并不简单。苏格拉底说：“教育不是
灌输．而是点燃火焰。”语文教学应点燃学生智慧的火焰。语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话不
文情怀，让他们在简单实在的语文学习中进发智慧、生成思
想、形成能力。
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四上 十三续写童话故事
快乐作文
快乐成长
十三 续写童话故事
——想象大胆 对话精彩
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动画欣赏 《喜洋洋与灰太狼》
第一关：知识积累关
1、你知道这些话分别是谁说的吗？ （ ）说：“太好了，可以吃大肥羊了！” （ ）说：“恐怕高兴得太早了。” （ ）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我 记住，我会再回来的。” 2、比一比，哪一句更好？ ①灰太狼说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我 记住，我会再回来的” ②灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太 狼？你给我记住，我会再回来的。” 3、例：红太郎眉开眼笑地说： 懒羊羊自信地说： 灰太狼气得又蹦又跳地说：
第一关：知识积累关
（一）写好人物对话的好处：
① 使文章生动活泼 ② 对话可以突出人物的性格。 ③ 对话可以表现人物的神态和 身份。
（二）怎样写好对话？
① 一定要写清是谁说的，怎么说的，说了些 什么。对话中写清是谁说的部分叫做“提示语” （提示：刚才老师读的这部分就叫提示语） ② 提示语还可以提示说话时的语气、表情、 动作、语速等等。 ③ 提示语的位置是可以变化的。它的变化的 可以使文章形式更美。
（三） 提示语的运用
提示语位置的变化、标点的运用、动词的运用
提示语在前面 妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好 点 了吗？以后可要注意身体呀！” 提示语在后面 “谁跟我去避暑？”她面走，一面大 声 地喊。 提示语在中间 “我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷 洒 着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧， 现 在轮到你们倒霉了。” 提示语省略 依据上下文完全清楚哪句话是哪个人说 的，不必要再交待是哪个人说的情况下，可以省略提 示语，只是连续写对话的内容即可。
• •
快乐第二关 知识运用关
（一）“说”字大变身
• 说、喊、叫、吼……
• 这些都表示“说”的意思，你 还能说出几个吗？
（二）情景表演
对话表演，请观察二人表情、语气、动作等，再根 据对话按要求填写提示语。 老师微笑着、亲切地对小明说：“你为什么迟到了？” 小明低着头、难为情地说：“因为今天起床晚了，所以 迟到了。”
A 老师（ ）地说：“___________________？” B “____________________?” 老师（ ）地说。 C “_________________，”小明（ ）地说， “___________________。”
（三）佳作欣赏
《谁跟小羚羊去避暑》
炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地带去避暑，小羚羊想，还有 许多小伙伴也一定热得难受，得约大家一起去。 “谁跟我去避暑？”她一面走，一面喊。 一匹小红马奔跑过来，抖动着身体对小羚羊说
童话故事评语
童话故事评语：
1、你的想象力大胆、丰富，着实令人吃惊。你的童话故事加以神奇的想象，可谓“独具匠心”。 2、在你的笔下，童话故事绘声绘色，让人觉得新鲜、有趣。老师为你叫好！
3、用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。 8、读后让人久久回味。
9、构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇
具匠心，整个故事既出人意料 之外，又在情理之中。 三、结尾：
1、结尾简炼,感人。 此有趣。只是如果把材料再按一定的逻辑顺 序调整一下，这篇童话会更精彩。 1、看了你的文章，仿佛眼前流过一条 小溪，清纯，可爱。用纯净的语言表达出 丰富的内涵。清秀脱俗的字迹透脱着你的 聪明智慧，精心的构思，深邃的思索显示 出你在写作天地中正在不断成长起来。今 4、叙事条理清晰，能正确地使用动词，运用贴切的比喻，语言生动，文中散发着清新活泼的气息。
一、开头：
1、开头不错，有进步!
2、作者自己也进入了童话世界里，描写要细致。 3、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得 生动。
4、加入人物形象描写,使画面生动。 5、开头直抒胸臆，点明中心。 二、中间：
1、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩。 2、这段描写读来令人感动。
3、用纯净的语言表达出丰富的内涵。
4、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又
非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少。 5、合理想象，语言优美。
6、故事写得比较完整，如能加进几句对话，如能把
对话写得更多些，更生动些，你的文章会更好。 7、标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该。
2、结尾同样有趣。
3、结尾呼应开头,结构完整。
4、比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。 5、结尾似乎没有写完,应能与开头照应。 6、结尾呼应文题,点明中心。 7、结束得有点突然,夸张了。 四、书写：
1、你书写的很工整，字也非常漂亮，我要 向你学习。
2、你书写潦草，希望你能认真书写，坚持 不懈，相信你一定能写出一手漂亮的字。 3、已经是三年级的学生了，怎么还有那么 多的错别字？希望你平时能努力学习，多请 教字典老师，争取以后能消灭错别字！ 五总评：
1、文章用拟人的手法和丰富的想象写出了
——的情境，符合人物身份特点的对话描写 特别好！从你巧妙的构思中，我们明白了一 个道理：——————
2、 真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读
了大量的文学作品。内容如此丰富，故事如
后的写作之路还很漫长，希望你能努力思 索，不断创新。
2、能按照本次作文要求——写童话故事，进行写作，把事情的过程写具体了， 特别是人物的语言和行动描写想象得合理。
