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文具精灵的对话的童话故事

2015-08-31 02:53:35 童话故事 来源:http://fw.bbjkw.net 浏览:

导读: 童话故事范文 蚂蚁与大象 森林里的动物摔跤比赛即将开始了。参加比赛的动物有大象、蚂蚁、小马、小狗。 经过组委会的讨论,第一场比赛由大...

童话故事范文

蚂蚁与大象

森林里的动物摔跤比赛即将开始了。参加比赛的动物有大象、蚂蚁、小马、小狗。

经过组委会的讨论,第一场比赛由大象对抗蚂蚁,小猴当裁判,大象知道这个消息,心里暗暗地想:“组委会也真是的,怎么让小小蚂蚁来和摔跤,他哪是我的对手。”于是骄傲的大象对蚂蚁说:“你这只蚂蚁力气这么小,你能摔得倒我吗?”蚂蚁谦虚地说:“试试看。”大象轻蔑地说:“别试了,让你试十次,都不会摔得倒我的,干脆比赛的时候,我站在比赛场上,任你摔吧!,摔倒我,你就是冠军。”蚂蚁半信半疑地说:“说话算数?”大象坚定地说:“当然算数!”

“嘀„„”哨声一响,拉开了比赛的序幕,大象一动不动地站在比赛场上,蚂蚁不紧不慢地爬到了大象的脚上,动物观众看了,纷纷议论:“蚂蚁真是自不量力,怎么敢和大象比摔跤?”蚂蚁听了不予理睬,慢慢地爬到大象的耳朵里。并在里面爬来爬去,大象痒得扇动耳朵,可蚂蚁还是不出来,大象坐在地上,央求:“蚂蚁兄弟,你快出来!你快出来,我认输了,我认输了,你是冠军。”蚂蚁听了,立刻从大象的耳朵里爬出来,高兴地说:“我是冠军啦!”动物观众看了说:“小小的蚂蚁可真聪明呀,他靠着智慧赢了庞大的大象。”

从那以后,大象再也不敢轻视小动物,和他们友爱相处。

蜜蜂王国

一天,马蜂军长带着黄蜂军队打算攻打小蜜蜂王国。

蜜蜂王国的哨兵看见了后,赶紧告诉蜂王。蜂王一听可着急了,因为王国有16个门。“从西边进来你守东边,不是白费吗?”国王无奈地说。有一个大臣说:“您在每一个门都设军队,不就得了。”“那可不行,那样的话兵力分成16份,每份1000个,而它们却有上万人,怎么可能?”另一个大臣说。已经过了三个小时,没有一个人想出问题的解决办法。终于,一个人想出了办法,说:“我们去问问蓝精灵把!”

于是,国王让飞行比赛获得16连冠的杰克去报信。杰克来到山下,可是山特别高,飞了几次也没飞过去。于是它去找到了老鹰莱姆,说明了情况后,莱姆说:“好吧!我帮你过去。”莱姆驮着杰克来到了山顶,问:“你自己能飞的下去吗?”杰克说:“谢谢,不用了。”

于是,杰克用尽力气飞到了山下。可是一座大湖又出现在它的面前,飞了好几次还是被浪冲回来。于是它找到乌龟,说明情况后又和它一起过了大湖。找到蓝精灵后,把情况告诉了他们。“看见它们从哪里来,再向那里调兵。”他们中有一个人说。杰克记住后,又请蓝精灵用转移法和他们一起回到了蜜蜂王国,把办法告诉了蜂王。

于是,它们就用这个办法打败了黄蜂军队。

害羞的小百灵

从前,在神秘的大森林里,住着百灵鸟家族。在这个大家族中,小百灵黄黄的歌声是无与伦比的美妙,可是她有一个致命的缺点,她干什么事总爱害羞,这不,森林歌唱会又要开幕了,我们一起来看看她的表现吧!

森林歌唱会即将开幕,要求每一个家族找一个代表来参加歌唱会。白领家族推选黄黄作为代表。黄黄一再推辞。最后,看到大家那么支持她,她才硬着头皮参加了比赛。

比赛开始了,第一个就是小百灵上场。她低着头上了台,一见到台下的观众,身上就不住的哆嗦。刚拿到话筒,就被她斗了下来。就连她美妙的歌声也变得断断续续,观众们不欢而散,当然,黄黄没有

口语交际 ——编童话

口语交际:续编童话故事

教学目标:

1、 凭借新颖有趣的题材,激发学生口语交际的兴趣。

2、凭借表演,引导学生进行互动交际,训练语言表达能力。

3、通过编童话故事,训练学生的想象力和发散思维能力。

4、以竞赛形式,调动学生口语表达的积极性。

教学重、难点:

训练学生的口头表达和交际能力,能生动、流利地讲述完整的童话故事。 教具准备: 课件

教学过程:

一、启发谈话,导入新课

同学们,你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事?

同学们真厉害,知道这么多的童话故事,下面老师想出几道题考考大家?我们一起玩猜谜游戏怎么样?猜出来的同学赶紧举手回答。

1、谁能根据这张图片,猜猜这部童话作品的名称: 出示《龟兔赛跑》图片。

2、这位同学眼明手快,猜得真准,厉害!下面考考大家耳朵够不够灵敏。听一个小故事,猜猜它的名字。《三只小猪》

3、歌颂朋友间那种浓浓深情,告诉人们要遵守诺言的童话故事叫什么名字?

4、《巨人的花园》又告诉了我们什么道理?

大家交流了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点呢? 指名说说“童话故事”的特点。(课件)

是呀,童话故事生动有趣,又蕴含着深刻的道理,所以同学们都非常地喜欢看童话故事,听童话故事。这节课,就让我们一起到童话王国里去尽情遨游一番!出示课题《口语交际 编童话故事》。

二、创设情境,引导续编

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