导读： 五个手指的对话_童话作文 五个手指的对话_童话作文 夜深了，工作了一天的人们都已进入甜蜜的梦乡。在静静的深夜，房间里传来了五个手指的对...
五个手指的对话_童话作文
五个手指的对话_童话作文
夜深了，工作了一天的人们都已进入甜蜜的梦乡。在静静的深夜，房间里传来了五个手指的对话。
大拇指说：“小主人真是太不讲卫生了，我的指甲都那么长了，她就偏偏不去剪。”
“就是嘛！就因为指甲长，指甲里才存了许多污垢。害的我都喘不过来气！”食指哥哥接着说。
“唉！”中指哥哥唉声叹气道：“小主人的握笔姿势也不对。明明我是在笔杆下面的，这样写出来的字才有力度，可小主人却偏偏把我放在笔杆上面，写出来的字一点都不好看，歪歪扭扭的。”中指哥哥生气极了。
无名指难过的说：“小主人太不爱惜我了！炎热的夏天，她故意把我包起来，然后向爸爸妈妈撒娇，谎称是她在削铅笔时不小心削出了一个大口子，还直流血呢！她这样说，是为了让爸爸妈妈给她买好吃的零食，买好玩的玩具。她根本不想想，在炎热的夏天把我包起来多难受！”说着，无名指流下了眼泪。 这时，不知从哪传来了一阵哭声，大家回头一看，原来是小指妹妹。四个哥哥一起问道：“小妹，你为何哭得如此伤心？”“你们有所不知啊！小主人往我的指甲上涂什么指甲油，说是为了好看。其实根本不像她说那样，那种气味非常难闻。要我说，那就是红漆。”说着，小指妹妹哭得更伤心了。
“小主人这坏习惯什么时候才能改正呢？她应该好好学习才对呀！”大拇指深沉地说。
“是呀！像小主人这样的年龄，应该好好学习呀！这样，我们的国家才有合格的建设者。”中指接着说。
“喔喔”几声鸡叫，天亮了，五指停止了争论，像什么也没发生一样。它们的对话，小主人听到了吗？如果听到了，小主人会改吗？
手印童话(手指画绘本)
手印童话
每个孩子的指尖上，都住着螺旋形的指纹， 这些指纹全是世界上独一无二的。当他们用手 指奇妙而独特的手印花。这些花朵只要再加上 一些点和线就会变成好多有趣的图画。形形色 色的人物，活泼可爱的动物，美丽芬芳的花果， 精美浪漫的故事…… 图书采用目前在国外最流行的“手印画” 形式，结合经典的童话故事，用手印拼合出不 同的童话、神话人物及场景，契合了儿童想象 力丰富的特点，引导孩子们在看故事的同时动 脑动手，对增加孩子阅读兴趣、提高绘画技能 和启发思维很有帮助。 手印绘画形式新颖，制作出的作品 有水墨浸染的感觉，很柔和，在造型上以可爱、 简洁活跃为特色，能够诱发孩子动手操作，动 脑思维的兴趣，能够更好的促进孩子非智力因 素的培养,深受孩子门喜爱。《手印童话》用 “读、画、玩”多样化的有趣手段紧紧抓住了 孩子的视线，通过文学和美术两种不同的艺术 形式相结合，陶冶了孩子的身心，激发了孩子 的想象力和创造力。
基本技巧教程
• • • • • 指尖上的童话 完成手印需要的工具 绘制手印画的基本图形 半圆形指纹印花的制作 更多有趣的图形
指尖上的童话
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拇指姑娘故事
第一章 没有小孩的国家
第二章 巫婆变魔法
第三章 摇来摇去的花苞 第四章 长出一个小姑娘 第五章 癞蛤蟆偷走了拇指姑娘 第六章 鱼儿来帮忙
第七章 金龟子
第八章 菊花的家 第九章 田鼠家的生活
第一章 没有小孩的国家1
在遥远的海边，有一片茂密的绿色大森林。森林里住着许多可爱的动 物和许多芳香的植物。在那片森林的旁边，有一个美丽的国家，那个国家 里住的全都是大人，没有小孩子。大人们制造出来的帽子特别大，就像一 柄巨型的雨伞，麻雀常常在帽子上做窝；大人们的房子也建得像公园，这 样他们才不会担心在走路的时候撞到周围的人。 不光如此，那个国家不论是男人还是女人，全长了一头漂亮的红头发， 就连老爷爷的胡须也是红棕色的，真好看呀！因此，人们把那个国家叫做 “红头发国”。森林里的动物和植物们，原来都居住在红头发国里，后来 却都搬家了。因为那里没有小孩子，没有人愿意陪着这些动物和植物玩， 它们觉得非常寂寞。
第一章 没有小孩的国家2
“你们为什么要离开我们的国家呢？”眼看着动物和植物纷纷搬进了大森 林，红头发国的人开始着急了。 “我们才不喜欢没有小孩子的地方呢！”动物们带着自己的孩子——小 动物，头也不回地走了。 “只有小孩子才懂
牵手童话
牵手童话，共享美妙童年
济南市文庄小学
现在我代表文庄小学语文组的老师向各位领导、老师汇报我校开展‚童话‛研究的点滴成果。
一，在探索中，确立‚童话‛研究
我校2007年被确立为市中区‚识读写‛课题研究基地校，听到这个消息 时我们老师都很高兴，甚至是自豪，说明我们在这之前大力开展‚书香校园‛建设已经有了影响力，我们从领导到老师都下决心一定要在‚识读写‛研究上既有自己的特色还要有所创新。我们在前期进行‚名著导读‛和对‚图画书‛研究的基础上，结合我们学校的实际情况和学生的能力水平，我们确立了有自己特色的‚我与童话共成长‛研究课题。 识字；阅读；习作这三个方面是相辅相成的。我们的‚与童话共成长‛的研究过程中也突出了这三个方面。为了有效地对这一主题进行研究，在进行研究之前，我们全体语文教师就如何开展这一过程性研究进行了研讨，讨论过后，我们制定出了每个学段的训练目标
低段：读童话故事，讲童话故事；
中段：编演童话故事；
高段：续写、改编、自创童话故事。
当然这三个方面是循序渐进的，每个活动的最终目的就是实现写作目标的达成。
1 低年级以听童话为先导，激发儿童的阅读童话的兴趣
我们认为，我们必须遵循低年级学生自身的发展规律，把‚听‛作为我们教学和课题研究的起步。
【典型案例】
低年级教师指导孩子‚听童话‛
听童话，是‚童话引路‛教学的起步。要让孩子们认真地听、主动地听、积极地听、入迷地听，使其学生在故事中得以熏陶。所以低年级组的李青老师、和刘同杰老师就在如何引导孩子听童话故事、讲童话故事上做了大量的工作。他们利用课上时间给学生讲故事，从而激发学生的阅读兴趣。之后，他们就开展各种活动如：‚故事大王比赛‛和‚听爸爸妈妈讲故事‛等活动，让孩子们在童话的王国遨游。在平时的工作中她们注意到了一下几个方面：
第一， 讲之前选好童话故事
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