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关于中小学生教育的实习报告
湖南商学院毕业实习报告
关于中小学生教育的实习报告
----龙文教育实习经历
实习时间： 52011.11.21-2012.04.29
实习地点：上海市杨浦区宁城路58号
实习目的：锻炼自己的专业技能以及社会技能，增强自己的沟通能力以及团队合作能力，并最终获得思想和行动上的双向提高。
一、引言
自从去年11月份离开校园后，我就开始踏入了找工作的行列，很幸运的是，在偌大的上海漂泊了一周以后，我接触到了龙文教育，这是一家总部设在北京，致力于中小学生一对一个性化辅导的课外培训机构。从2011年11月20日刚接触到2012年5月1日请假离开，我一步步的从一个实习英语教师的岗位转成一名正式的教师，直至最后做上一名校区管理者的位子，在这五个多月的时间里，我成长了很多，最后在我辛勤的努力下，本来已经摇摇欲坠的校区终于逐渐走上了正轨。最让我刻骨铭心的是从3月1号我接手龙文教育宁城路校区成为一名中层管理者的这两个月，有着太多的辛酸苦辣。
二、实习过程及内容 第一阶段：11月21日-12月22日
任职岗位：英语实习教师
现在想来，接触龙文教育像是一种命中注定的缘分，网上投简历，经过面试、笔试、试讲几个环节之后，我最终被上海龙文教育宁城路校区聘为初中英语实习教师。既然是实习教师，就得接受相关的培训，
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关于教育的实习报告
关于教育的实习报告
我也是一名来自农村的大学生，对现在农村教育的现状及出现的严重问题曾多次思考。借助这次寒假实习报告的机会，深入调查并研究了几年来一直思考的农村教育问题。
农村的孩子们大多长时间生活在农村，很少能有机会去见识和认识外面的世界。他们只能从课本上，电视上想象宏伟壮观的天安门城楼、拥有几千年历史文化沉淀的故宫，在他们幼小的心里也许并不能明白“雄伟壮观”，也许是城市中遍地而起的高楼大厦，也许是黄河滩上的几座浮桥，也许只是邻居门前的几座石狮子......
他们对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。当他们终于开始理解宏伟壮观的天安门并不是几座浮桥，几头石狮子，他们也终于想要飞离养育他们的村庄。 但当你问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都会沉默。也许他们年龄还小尚未明白这个问题的含义，也许他们是太渴望去见识外面的世界来开阔他们的视野，也许他们饥渴的心灵太需要外界丰富知识的浇灌，也许是一直以来左右他们的考大学，去大城市的话影响着他们......
人才、教育再一次在我的脑海中回荡着。
一位朋友曾对我讲过一个真实的故事，某省重点中学有一位来自穷山村的学生，学习非常用功。他的床头贴着一句激励自己学习的话，只有九个字：别忘了！你是农村户口！！！
听到这件事的时候，我的内心是沉重的。我国城乡的巨大差异造成了教育观念上一个极其偏激的错误。农村的孩子迫于自己农村户口及生活环境的压力，几乎用尽自己所有的精力去学习考大学，以此来摆脱落后的环境，实现自己美好生活的梦想。但当这些村里的骄傲考出去成为大学生以后呢？他们中有几个回到自己那还不富裕的家乡，投身其中的建设呢？人都向往美好的生活，这本无可厚非，但村里留下的是什么？几个大学生的名字，一个虚幻的荣誉而已。人才依旧缺乏，生活依旧贫困。
这种人才流向并非只存在于农村和城市之间，也同样存在于小城市和大城市之间，落后地区和发达地区之间，以至于我国的西部和东部之间及国内和国外之间。孩子们是渴望知识的，村里也是需要人才和技术的。但一些客观现实又使
关于义务教育的实践报告
农村义务教育在我国基础教育中占有很重要的地位，农村义务教育现阶段主要任务之一是保质保量地完成九年制义务教育。随着国家对农村教育的政策和财政投入不断加大，我国农村绝大部分地区已经逐步开始实施免费九年制义务教育。但在实施免费义务教育的同时，也面临着很多急需解决的问题。
一、农村义务教育现阶段所面临的主要问题
我国农村人口占全国总人口的65%，全国有2亿中小学生，其中有15亿在农村。目前，农村15岁及以上人口平均受教育年限不足7年，与城市平均水平相差近3年。在15至64岁农村劳动力人口中，受过大专以上教育的不足1%，比城市低13个百分点。全国现有8500万文盲半文盲，3/4以上集中在西部农村、少数民族地区和国家级贫困县。当前农村义务教育面临最大的问题是资金问题，其次是师资力量不足，由于资金不足加上教师数量有限，给农村义务教育带来的问题是辍学率居高不下，再加上部分农村地区小范围流行的“上学无用论”而带来的知识贬值，更是加剧了农村适龄儿童不愿意入学的现状。改变农村义务教育需要从根本上解决存在的问题，最重要的是改变当前义务教育体制，给农村义务教育注入新的活力。
1资金问题。“根据《中国教育报》2004年夏天对174个地市和县教育局长的问卷调查，超过50％的农村中小学„基本运行经费难以保证‟，超过40％的小学仍然使用危房，缺少课桌凳的小学接近40％，超过30％的农村小学„粉笔论支有限发放‟，接近40％的农村小学„交不起电费、有电不敢开电灯‟。”在2000年“义务教育基本普及”之前，许多大中城市已经普及了高中教育，但是到2004年，仍然有至少10％的农村地区尚没有普及九年义务教育，有的县甚至没有普及小学教育，其主要原因是资金投放不足。“最重的担子在贫穷的肩上”，用这句话形容目前的教育资金分配问题上一点也不为过。我国农村义务教育的投入构成，78%由乡镇分担，9%由市财政分担，省级政府分担11%，中央政府分担不到2%。这种义务教育投入体制在新一届党中央的正确领导下，得到迅速的改变，2006年中央对义务教育共投入资金2000亿，这批钱有效缓解了农村教育经费长期投放不足的情况，但是我们还要清醒地看到，由于义务教育长期缺乏投入，农村义务教育存在的问题并不会在短时间解决。
2师资问题。农村教师水平低下，也是一直影响农村义务教育发展的重要因素，随着市场经济的发展，有能力的教师逐步跨级向上流动，更加剧了农村教师的缺乏。据一份统计资料表明，1995～1999年，全国小学教师流失195～249万人，约占小学教师的4%，中学教师流失141万人，占中学教师总人数的524%。就上海市在1992年就流失中小教师1500人，1955年达到3000人，到1999年达到了5000人。到2006年，流失教师的数字应该是1999年的一倍以上。目前，我国农村小学师生比例为23∶1;城市小学师生比为19∶1;此外，统计资料表明，2002年全国各类学校数80067所，其中县镇和农村65269所,农村教育的学校数占全国总数的81 5%。但在全国高中15406所中，县镇和农村只有9410所，仅占总数的61%，城乡教育层次结构的资源配置比例严重失调。 农村学校教师的医疗、进修、生活福利没有得到很好的落实，特别是一些贫困地区。根据全国总工会2003年在内蒙古地区的一项调查表明，在很多地方教师的生活条件非常艰苦，老师自己的孩子考上大学连去学校报道的路费都凑不够，有很多地方的农村教师一辈子也没有一次出去进修学习的机会。在有些地方，经济发展了，教育却出现了下滑，教师比原来更加辛苦，生活也更艰辛，这是值得我们认真反思的问题。
3辍学问题。 在中西部贫困地区中小学生辍学率一直居高不下，据“教育部2004年第十五次新闻发布会”上公布的数据，我们可以进行下述换算：就小学毕业率而论,到2003年底,小学的在校生1168974万人，小学学龄儿童入学率达到9865%，那么尚有135%的适龄儿童,大约15997万人未进入小学读书；034%上了小学又辍学的人数，大约为3975万人。这就是说，有19972万的适龄儿童未完成小学教育。就九年义务教育完成率而论,初中在校
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