导读： 个人研究综述 (2) 研究过程综述 研究成员: 研究组长： 研究课题：生活中的电磁感应 研究过程：确定研究课题，分配研究任务，整理分享资...
个人研究综述 (2)
研究过程综述
研究成员:
研究组长：
研究课题：生活中的电磁感应
研究过程：确定研究课题，分配研究任务，整理分享资料，谈论各自感悟，撰写各自材料。
这次的研究课题比较贴近生活和社会热点问题。生活由于科技变得美好，但是同时也是高科技污染的源头。无论是网上还是平时生活中我们都听说了不少关于辐射的流言和防辐射的方法，更听说过不少“砖家叫兽”的专业意见。有的是科学合理地，但是更多是猜测或者杜撰的。电磁辐射的知识在高中物理课本中有所涉及，因此我们希望通过这次研究性学习更多的了解生活中的电磁辐射及其危害与防治。在研究过程中，令我们高中生更多的将知识应用于生活，提高实践能力和团队活动精神，还锻炼了课外研究活动能力。所以说，这次研究性学习活动我受益匪浅。
有关电磁辐射，我们已经了解到它是由于家用电器中的线圈马达等（或者本身工作原理需要利用电磁波）产生周期性交变电流从而辐射处电磁波并对人类这个良导体产生涡旋电流，并且对人类有生理作用，有较大危害。于是我们的查找主要集中于三个方面：产生缘由及辐射源，主要危害，防治的办法。
整理完资料后，我不禁感到震撼：空中处处是手机、网络、电台的电磁波，身边是微波炉、电磁炉逸散出的电磁波，工作有电脑电视的电磁波。电磁辐射污染已经无处不在！电磁辐射已经无处可逃！毫不夸张的说，我们生活在电磁波的海洋！然而电磁波的危害有多大呢？电磁辐射强度足够大并长期如此，可以使婴儿畸形，可以使细胞癌变几率增加，可以让人类的生殖系统、循环 系统、呼吸系统等若干系统病变等等。因为电磁辐射导致疾病的例子数不胜数，逐年增加。而现今，大多数年轻人手机不离手，电脑不离身。这所带来的危害不可想象。意大利每年有400多儿童患白血病的主要原因是就是收到高压线辐射受到电磁污染。调查显示，我国每年出生的2000万儿童中，有35万为缺陷儿，其中25万为智力残缺，电磁辐射也是影响因素之一。
尽管不能完全阻挡电磁波的危害，仍然可以采取一些措施来减少电磁辐射危害，比如说，胡萝卜、鱼肝油等富含维生素A的食品有助于防止电磁辐射。在雷达发射站周围等强辐射区还可以购买防辐射服，常坐在电脑前的白领可以佩戴防辐射眼镜。同时，不能亲信网上关于辐射的谣言，应当以科学观去看待。
最后，在这次研究性学习中，我感受最深的就是科技发展所带来的许多弊病。电磁辐射无疑是电子科技的高速发展所带来的副产品。科技快速发展，首先是让我们受益的。液晶电视走进千家万户，给了我们更好地影像质量；电磁炉的发明，使做饭不需要明火，大大提高了方便系数；微波炉的发明，使加热东西方便多了等等。然而这几样发明却同时是人们生活主要的辐射源，带给人们极大地电磁污染。这也令我们反思，科技的发展为什么总是与新的污染联系在一起？为什么不能够发展环保与自然的科技？为什么不能用科技的方法来解决这些危害污染？科技是一把双刃剑，今天能使我们生活方便，但是以后呢？100年后，如果这些问题愈演愈烈，人类会不会毁在自己所研究的科技上？今天是电磁辐射的肆虐，明天不就会有更多的科技污染吗？所以，我们应当握好着把双刃剑，用科技更大更好的为人民谋福利，消危害。
我国研究性学习的研究综述
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教育探索
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我国研究性学习的研究综述
钱旭升
+浙江师范大学教育科学与技术学院，浙江金华’%)&&*.
摘
要：研究性学习是近年来我国教育界研究的热点问题。关于研究性学习的定义、特点、目的、内容和
实施途径、评价方法以及在研究性学习过程中的师生关系等方面已取得了显著的研究成果。然而，目前研究性学习在理论和实践上尚存在着一些不足，需要广大教育理论和实践工作者进一步深入探究研究性学习的发展趋势。
关键词：研究性学习；研究现状；综述中图分类号：/*%’
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议”第一次决定要在高中实验移植大学预备班QRKS课程的
成功经验，称其为“有指导的学生个人实践活动”+QKS.课415+K%.
。程
日本中央教育审议会于),,2年发表了《关于展望%)世纪的我国教育》的咨询报告，要求克服各种不良的教育倾向，发展学生的生存能力。在此基础上，),,$年)%月和),,,年
日本分别发布了准备于%&&%年实施的小学和初中课程*月，标准、高中课程标准，其中，综合学习时间的新设成了本次课程改革中令人瞩目的焦点4254-5。世界各国的研究性学习的开展，是为了适应发展的需要，是为了应对社会发展的挑战，是为了发展学生的“生存能力”，同时也为我国的研究性学习实施提供了可供借鉴的经验和引以为戒的教训。
%3研究性学习产生的国内背景
教育界内部对课程改革的探讨始终是教育改革的一个热点。我国的课程建设一直受到各种理论的影响。自%&世纪$&年代以来，开展创造教育所强调的发散性思维、联系生活实际、手脑结合等，都与研究性学习有着密切关系。%&世纪,&年代初全面开展的中小学课程改革，将中学课程分为必修课、选修课和活动课三个板块。三个板块的课程设置使教学改革进入了课程开发领域，也为开展研究性学习的实践探索提供了时间和空间保证。另外，按课程设置权限又分为国家课程、地方课程、校本课程三块，而从课程内涵上又提出了基础性、拓展性和研究性的问题。以课程改革自上而下和自下而上的实践为基础，研究性学习的出现可以说是应运而生了。同时，校本课程的开发是课程改革中较为活跃的因素，而多样化的校本课程+如心理类、人文类等.的深
4%5
度开发需要研究性学习的支持。
),$,年我国的台湾地区也新开辟了综合活动学习领域，香港的沙田崇真中学则在%&&&年下半年开始以人文科学范畴的有关问题作为主题，推行专题报告形式的研究性学习。
近几年来，国家大力提倡素质教育，其基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点就是改变学生的学习方式和教师的教学方式，而研究性学习的根本出发点就在于从改革学生的学习方式入手，实施以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育。为此，对研究性学习的理论探讨和实践摸索就更为活跃，其中较有影响的实验有上海市七宝中学的“角色体验”、大同中学的“专题研
4$5
究”、浙江省瑞安中学的“社会调查”等。
二、研究性学习的研究现状
方式与课程之争)3定义：
关于研究性学习的定义，教育部印发的《课程计划》和
上海教育科学研究院普教所首次正式提出),,,年初，
研究性学习这一概念，并受到了广泛的关注。同年2月，上海市教委召开了“上海市中学研究性课程研讨会”，对研究性学习予以充分肯定。%&&&年)月’)日，教育部颁发了《+以下简称《课全国普通高级中学课程计划+试验修订稿.》
.，新设综合实践活动课，其核心是研究性学习。程计划》
普通高中研究性学习指%&&)年*月))日，教育部印发《
.，南》+以下简称《指南》并于同年秋季在黑龙江、辽宁、山
东、河南、安微、江苏和青海等七个省的高一年级进行试点。随着实验工作的进行及在全国范围内的展开，研究性学习这一新一轮基础教育课程改革的亮点，正日益受到人们的重视。
一、研究性学习：时代呼唤与国际竞争的必然产物)3研究性学习产生的国际背景
经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联%)世纪，
化和社会的发展对创造性人才、对劳动者的创新精神提出了
“前所未有的要求，使得人们开始审视学习知识的方式，仓库
4)5
理论”受到挑战。传统的学习方式一般是接受式学习或者是理解性的接受式学习4%5，存在着重知识传授轻能力培养、重教法轻学法、重智力因素轻非智力因素等弊端。这种学习方式在后工业社会中存在着许多不足之处。尽管许多教师、学者曾试图改变这些不良状况并为此作出种种尝试，但结果往往是陷入“放羊式”教学的泥潭。为此，世界各国纷纷进行课程改革，开设了类似我国研究性学习的课程。
据笔者所知，当前国内能见到的介绍有关研究性学习的文章是),,-年《外国中小学教育》上刊发的《劳伦斯中学“自主研究”课程的设置》一文。据此文介绍，早在),$1年，坐落在美国长岛的劳伦斯中学+6789:;<:=>??@:A<BCC@.就开始为七年级的学生开设了“自主课程”+A:@D(E:FG@7H:?
中、小学正成IG99><G@GJ.4’5。现在研究性学习在美国的大、
为一种积极、有效的教与学的策略与手段。其中尤其以两种模式最为普遍，它们是以项目为中心的学习+K9CL:<H(M7N:?6:79;>;F.和以问题为中心的学习+K9CO@:J(M7N:?6:79;P>;F.4*5。
法国的研究性学习课程于),,1—),,2学年在初中二
415（K)）
年级开始实验，称为“多样化途径”。),,-—),,$学年，法国各学区都有一部分初中开设了此类课程。与初中课程几乎同步，),,2年法国又开始在大学预备班开设“适度发
+QRKS.课程。挥学生创造力”全国高中改革会),,$年里昂“
收稿日期：%&&’(&)(%*
作者简介：钱旭升+),-%(.，男，浙江金华人，浙江师范大学教育科学与技术学院讲师，硕士，主要从事课程与教学论研究。
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个人研究综述
个人研究综述
我在组内任务：分析资料和总结收获
我的研究过程：我们首先确定了我们的研究课题，物理学的发展史。因为在长时间的物理学习中，我们对那些伟大的科学家的形象与他们为人类美好生活做出的不可磨灭的贡献有了一个初步了解。并渴望进行一次更深入的调查。在我们全票通过后，我们开始忙碌。李高等人负责查找资料，我与其他几人负责总结整理收获。我们主要采用网上文献查找法，兼用书籍。 如物理书，物理组的课外资料与某同学的课外读物。
在他们找来早期科学家的成果如墨子，柏拉图，亚里士多德等人。大约在公元前650年时，古希腊人发现了关于电学的自然现象，比如说摩擦琥珀可使之吸引轻物体，还发现天然磁石能够吸铁。战国时期，《墨经》中就记有墨子对平面镜、凹面镜和凸面镜的研究，甚至发现物像相位与大小与镜面曲率之间的关系。《墨经》中还记载了有关类似于杠杆平衡的现象。 公元前四世纪，柏拉图学派已认识到光的直线传播和光反射时入射角等于反射角，即反射定律。在公元前的时代，我们的祖先就通过生活实践等研究总结生产和生活的规律，来更好地研究发明劳动工具。并且开始探索自然。他们的智慧为后来人的生产起到了恒大的作用。 在科技不发达的古代，他们并没有盲目地一味工作，相反，发现了很多自然规律。这不得不让我感到佩服。
然后，我发现在之后长达一千年的历史里几乎没有很大的理论发现，而更偏向于实际的发明。在中国尤为如此，我们有四大发明，我们有地动仪浑天仪，我们有世界上最大的航船（郑和的舰队），却没有真正的理论和体系.所以在当时的隋唐宋元明清，我们都是世界上最大的国家，却瞬间落后于西方。看似物理学只是单纯的科学，其实它更是一个国家军事实力甚至综合国力的体现，所以说，科学技术是第一生产力。
而转折点就在十六世纪。在1583年，伽利略由于没有时间计算工具，用自身的脉搏作时间单位，发现了单摆周期和振幅无关，并且发明单摆钟。1590年，伽利略做自由落体的科学实验，发现落体加速度与重量无关并认识到物体自由降落所达到的速度能够使它回到原高度，但不能超过。在同年，用凸物镜和凹目镜创造第一个复显微镜(荷兰詹森)。
1600年，及博尔特用铁磁体来说明地球的磁现象，认识到磁极不能孤立存在，必须成对出现。这些成果不断发现，打破了人们信奉的几千年的亚里士多德的理论，还招来不少非议。但伽利略没有因此放弃自己的研究成果。他这种敢于质疑权威，敢于打破权威的精神值得每一个追求科学的人学习。而十七世纪更是人类科学发展的巅峰期。有人形象的说，这一百年的发展甚至超过了我们数千年的发展总和。其中开普勒三大定律，牛顿三大定律，斯涅耳提出折射定律，声音的研究以及光学的两种学说的发展和许许多多其他学科上的重大奠基理论几乎都在这一百年中陆续发现。为什么呢？我对此作了进一步研究。我对照这一时期外国史，发现由于资本主义的发展，资本家的资本刺激使得科学研究有极大前景，从而鼓动了大批青年对科学的研究。而且，由于生产力快速发展，原有的科学理论远远不够生产力的发展的需要。所以刺激了科学家研究和解释这些现象，从而刺激科学发展。其中几位巨人式的科学家为这些发展做出了极大贡献，并为工业革命做好准备。如牛顿，伽利略，斯涅耳，惠更斯，胡克等。
十八世纪时，从生活现象中，物理学进入了微观与高速的研究。最重要的还是对电荷，电流，磁场的初步发现。其中有1731年，发现导电体和电绝缘体的差别(英国格雷)。
1734年，明确电荷仅有两种，异电相吸，同电相斥(法国杜菲)。然后卡文迪许用扭秤算出来引力常量。1768年，近代蒸汽机出现(英国瓦特)。1769年，制成第一辆蒸汽推动的三轮汽车(法国柯格诺特)。蒸汽机的发明是英国工业革命的起源。蒸汽机有很大的历史作用，它曾推动了机械工业甚至社会的发展。随着它的发展而建立的热力学和机构学为汽轮机和内燃机的发展奠定了基础；汽轮机继承了蒸汽机以蒸汽为工质的特点。同时，蒸汽机所采用的汽
