导读： 高中数学教师个人总结 高中数学教师个人工作总结 本学期，我担任高二年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动...
高中数学教师个人总结
高中数学教师个人工作总结
本学期，我担任高二年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：
一、 认真钻研教材，明确指导思想。
教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、 认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。
课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交 1
高中数学老师工作总结
工作总结
安创战 蓝光中学
浅谈高中数学课堂小结
SHUXUEJIAOYU数学教育
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“虎头”焉能“蛇尾”
———浅谈高中数学课堂小结
江苏省常州市安家中学
摘要：数学课堂小结是课堂教学必不可少的一环节，它能帮助学生理清所学内容、形成知识框架。在数学教学实践中，问题式小结、绘图式小结、讨论式小结、表格式小结等形式起到了很好的作用。
关键词：高中数学多样
一堂完整的数学课，开场引入、教学课堂小结，都是课堂教学中的有机过程、
组成部分，缺一不可。只有做好每一个环然而，在日常节，才能实现这堂课的完整。的课堂教学过程中，很多教师都非常注重新课的导入，以激发学生的兴趣；注重创设情境，让学生感知和理解教材，提高学生的思维能力。但是大多数教师都或多或少地存在忽视课堂小结这一环节的现象，有的对课堂小结一带而过，有的甚至由于掉下课时间到了，就将课堂小结“省略”了，使课堂小结流于形式，根本得不到其真正的效果。于是，整个课堂便有一种“虎的感觉。其实，课堂小结并非“蛇头蛇尾”
尾”，它和课堂引入一样重要，它能使学生在小结中思索，在反思中释疑，在争论中明理，在交流中拓展。
一、课堂小结提出的重要性
以布鲁纳、奥苏贝尔为代表的认知“学习的过程是原有知识结构学说认为：
中的有关知识与新学习的内容相互作用，形成新的认知结构的过程。”在课堂教学任务完成后，如何将教师所教的新知识迅速、有效地转换成学生自己的知识，与所学的内容、学生的基础、教师的教学等多方面因素有关。课堂小结，是课
课堂小结
形式
功堂教学中的最后一个环节，是效率高、能强的重要手段，是教师或学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行针对性的归纳回顾。通过课堂小结，教师引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化对课堂教学主题的理解和把握；指导学生把新旧知识联系起来形成新的知识结构，使所学知识融为一体；带领学生找到知识的精华，使其真正理解知识、掌握知识，对课堂教学起到画龙点睛的作用；帮助学生总结重点、理清脉络、加深记忆，对巩固知识、活跃思维、发展兴趣具有重要作用。
二、课堂小结形式的多样性
课堂小结是每堂课必备的环节，尽管位处课末，可它的功能却不容忽视。小结做得好，能使当堂课的知识得到概括、深化甚至升华，同时对教学目标的落实也能起到一定的保证作用。笔者结合教学实践总结了四种课堂小结的方法。
1.问题式小结。教师在使用问题式方法进行课堂小结时，通常给出一系列问题，用这些问题将课堂上所学知识串联起来，形成系统结构。这些问题串往往是有难备而来，涉及的大多都是知识的重点、点，学生学习过程出现的盲点、弱点、易错易忽视点。这种方法充分体现了教学点、
中教师的主导作用，学生的主体地位。师生双边交流充分，课堂气氛活跃。
2.讨论式小结。当一堂课快要结束的“这节课你都学到时候，教师抛砖引玉：
了哪些知识？”给学生一些思考时间后进行小组交流，然后指定某个学生单独回
时红
答，其他同学进行补充。这种小结方法把教师的“单口相声”变成了全班的“众口，学生的语言表达能力、概括能力、相声”
抽象能力都会有所提高。同时，由于人人都要做小结，促使学生注意力集中，学习主动性加强，也使课堂教学在活泼的气氛中结束。
3.绘图式小结。教学过程中，有的内容比较抽象，逻辑性强；有的内容相互联系，错综复杂；有的内容知识点零散琐碎。在小结时，教师可根据其本质和规律，利用图像将知识点汇聚起来，看图说话，加强记忆。
4.表格式小结。对于知识点比较零碎的课堂，使用表格式小结把内容分类整理，可使学生学起来感到有条有理，有规律可循。另外，在一章节、一单元学习结束公式、定理以表格的形式概括时，将概念、出来，形象直观，呈现知识点之间的联系与区别，形成知识脉络，便于学生对比和应用。这种方法由于容量比较大，使用多媒体效果更好。
教学过程是一个教师与学生共同参在进行课堂小结与的复杂而多变的过程。
的过程中，将其简单地归类为某几种方式，然后生搬硬套，显然是不可行的。教有课堂小结要根法，但教无定法，贵在得法。据学生、教材、课堂的具体情况，采取适当的方式，或繁或简、或详或略、或深或浅来进行，不故作高深，无谓地加重学生的学关键是习负担，也不流于形式，空摆架子。因“人”施教，因“材”施教，使各种课堂小结的方式互相补充，灵活应用。
探究方向；（2）体验数学活动的过程；（3）培养创新精神和应用能力；（4）以研究报告或小论文等形式反映研究成果，学会交流。
3.数学开放题与研究性学习。研究性学习的开展需要有合适的载体，即使是学生提出的问题也要加以整理归类。作为研究性学习的载体应有利于调动学生学习数学的积极性，有利于学生创
造潜能的发挥。实践证明，数学开放题用于研究性学习是合适的。
数学开放题体现数学研究的思想方法，解答过程便是探究学习的过程，数学开放题体现数学问题的形成过程，体现解答对象的实际状态，数学开放题有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空，便于因材施教，可以用来培养学生思维的
201120·
灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。因此数学开放题用于学生研究性学习应是十分有意义的。
目前，“研究性学习”仍属于初创、实验阶段，还存在许多方面的问题，同时也给我们广大教师提出了新的挑战，让我们共同走进研究性学习吧！
