导读： 朗诵稿 赞美教师 朗诵稿 赞美教师 女A独：用语言播种，用彩笔耕耘。 女B独：用汗水浇灌，用心血滋润。 女A齐：这就是我们崇高的劳动! ...
朗诵稿 赞美教师
朗诵稿 赞美教师
女A独：用语言播种，用彩笔耕耘。
女B独：用汗水浇灌，用心血滋润。
女A齐：这就是我们崇高的劳动!
女A独：在今天和明天之间架起桥梁，在现实和理想之间铺设跑道。
女B独：用智慧和毅力，用生命和挚爱，塑造着一代人，塑造着一个伟大的时代。
女B齐：这就是我们崇高的事业!
男A独：园丁的汗水，在绿叶上闪光;教师的汗水，在心灵中结果。
男B独：园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓荫; 男齐：花的芳香，叶的浓荫。
男A独：教师的梦境，常常是甜甜的笑脸，朗朗的书声。 男齐：甜甜的笑脸，朗朗的书声。
男齐：这就是我们执著的追求!
女A独：讲台上，书桌边，寒来暑往，撒下心血点点; 女B独：绽花蕾，育桃李，春华秋实，拳拳赤诚一片。 女A女B合：日历上只有春天，生活中只有播种。 女 齐：这就是我们无私的奉献!
男A独：用灵巧的手,栽种永吐芳香的桃李;
男B独：用深沉的爱，培育永不凋谢的花朵。
赞美教师诗歌朗诵稿
二、教材特点
（一）专题组元，整合教材 教参P3-5
1.导语导学，整合单元内容。
在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。
2.精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。
3.单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。
（二）安排“综合性学习”，体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材安排两次综合性学习，一个安排在“第一单元——我爱阅读”专题中，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。一个安排在第五组“遨游汉字王国”，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。
根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：
1.通过布置，使学生明确任务，知道要做些
什么，该怎么做；
2.在学生自行开展活动的过程中，教师要时
时关心、了解活动开展的情况，及时表扬
好的做法，帮助解决遇到的困难；
3.采用多种形式，充分展示交流。
（三）加强导学功能，引导学生思考 P6-7
• 进入高年段学生已具备一定阅读能力，本册不再采用第一人称“我”的语言叙述方
式，精读课文中取消了提示语。
• 课文后的“思考·练习”突出重点，兼顾理解和表达。
• 将“口语交际·习作”单列。
• “语文园地”在“回顾·拓展”中新设“交流平台”是“我的发现”的进一步发展，供教师教
学参考。
特别注意：
本册精读课文课后思考题一般安排四道：
1.引导学生读书，从整体上把握课文；
2.抓住重点语句和段落进行深入理解；
3.从表达方式上体会课文遣词造句的特点；
4.从抄写、背诵方面提出积累要求。
（四）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联
系 P8
1
礼赞教师朗诵词PPT
致亲爱的老师
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 你们是园丁， 默默无闻育出桃李满天下， 拳拳有志造就栋梁兴中华。 阳光普照园丁心坎春意暖， 雨露滋润桃李枝头蓓蕾红。
你们用甘甜的露水， 滋润着我们，让我们茁壮成长。 你们是铺路石， 把我们带向成功之路…… 你们的鼓励似夜航的明灯, 照亮着我们的航行， 让我们的青春理想/从这里腾飞！
你们工作在今朝， 却建设着祖国的明天； 你们教学在课堂， 成就却在祖国的四面八方。 有了你们，就拥有了值得回味的 感激和喜悦； 有了你们，就拥有了生机勃勃， 盎然绿意。
敬爱的老师们： 三尺讲台见证了你们的辛苦， 洁白的粉笔书写了你们的一生。 你们的滴滴心血化作道道红钩， 谆谆教诲勉力塑造国家栋梁。 朝朝暮暮， 你们用心关注，细心体察。
你们甘愿为我们执着、 为我们痴狂， 再苦再累，无怨无悔！ 让我们全体同学道一声：
老师，你们辛苦了！
1210班全体同学 祝福敬爱的老师：
节日快乐 身体健康 工作顺利 阖家欢乐
