导读： 语文教师朗读技能的培养 语文教师朗读技能的培养 什么是朗读？ 把书面上写的语言变为口头上说的语言，把 无声的语言（文字、文章、文学作...
语文教师朗读技能的培养
语文教师朗读技能的培养
什么是朗读？
把书面上写的语言变为口头上说的语言，把 无声的语言（文字、文章、文学作品）变为 有声语言——更能表情达意的口头语言。 准确表现他人作品的内涵，尽量体现作品本 身蕴含的思想感情。 尽情表现自己对作品的理解。是一种转化， 再创造的过程。
朗读的心理准备 积极振奋的心理状态
情感饱满
忘我投入
沁园春
雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
朗读是语言艺术，这种艺术性中既包含 着朗读者积极投入的热情这样的心理动因， 也包含着可操作和训练的发声吐字的技巧， 当然更得有对所读作品准确深切的感悟，只 有当这三者完美的统一在一起时，才是我们 所期待的朗读。
朗读的物质条件——发声
用气发声 共鸣控制 吐字归音
朗读的物质条件——发声
一、用气发声
气乃音之本、气动则声发,呼吸是发声的动力 口语表达中的亮度、力度、清晰度，以及音 色的甜润、优美、持久主要取决于气息的控 制和呼吸的方式
朗读的物质条件——发声:用气发声
有控制的胸腹联合呼吸：
1、吸气量大：吸气时，两肋展开，横隔下降， 胸腔容量扩大，因而进气快，部位深，气量 大。 2、便于控制：呼气时，吸气肌肉群仍要持续 工作，用两肋展开和小腹内收“拉住”呼出 的气流，有控制的将气流均匀、稳劲的呼出
朗读的物质条件——发声:用气发声
呼吸状态
放松舒展的身体状态
朗读的物质条件——发声:用气发声
呼吸姿势
喉松鼻通 肩部放松 胸部稍向前伸 小腹自然内收 面部、眼神要与表达内容密切配合
朗读的物质条件——发声
二、共鸣控制
扩大音量、美化音色 以口腔为主，三腔共鸣 打开口腔、放松胸部、鼻腔通畅
朗读的物质条件——发声
三、吐字归音
每个字的发音过程分为： 出字、立字、归音 三个阶段 吐字清晰、字音饱满、弹发有力
朗读的物质条件——发声
出塞
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
朗读的技巧
停顿 重音 句调 节奏 语气
朗读的技巧
停顿
符号停顿 语法停顿 逻辑停顿 心理停顿
朗读的技巧
符号停顿
标点符号是书
教师诵读技能训练记录
（一）“读”——教师诵读技能训练记录
教师朗诵稿
春天的希望——献给园丁的诗行
西小 徐珊珊
1、窗外的风说：
“跟我来吧，我引你向上飞升。” 天边的云说：
“跟我走吧，我为你架座彩虹。” 2、园中的花说：
“和我相伴，我为你编织锦绣。” 河里的浪说：
“随我远行，我给你美好前程。”
3、风——吹不乱你的思绪， 云——留不住你的痴情， 4、花——遮不断你的憧憬， 浪——冲不垮你的坚定。
5、那是因为
你/坚守着一个/神圣的岗位， 一片片心田/正等待着你/去播种；
6、那是因为
你/拥有着一片/无垠的沃土， 生命之树/深深扎根/孩子心中。
7、冬去春来，岁月匆匆， 粉尘染白了你的双鬓， 讲台镌刻下你的身影， 辛劳压弯了你的脊背， 岁月改变了你的容颜。 8、辞却了八方的诱惑， 心如磁石指向不变行程。
9、时光带走了青春的年华，
如今依然是（齐）激情满怀、两袖清风！
㈠ 1、多少次睡梦中/心系着学生， 多少回灯光下/唤醒了晨风， 2、多少颗汗珠/在少年成才的路上/跳动，
多少滴心血/把青年的理想/染红！
3、带领着祖国的希望
在科学的峻岭上/攀登， 引导着民族的未来
在知识的迷宫里/穿行。
4、执著的追求/穿透/历史的云雾， 炽热的希望/照亮/广袤的时空。
5、用真理驱散迷惘， 用热情熔化寒冷， 让智慧拨响每根心弦， 让正义占领每颗心灵。 6、把欢乐撒向每一张笑脸， 将辉煌铸造每一个人生。
7、黑板上写下/炎黄子孙的神往， 课堂里托起/共和国的黎明。 8、新的长征/从你的脚下/开始， 新的期待/在你的笔端/诞生。 9、社会主义大厦/在这里奠基， 擎天的栋梁/在这里/长成。 （齐）芬芳的桃李/描绘/锦绣大地，纯洁的童心/点亮/人间繁星。
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