导读： 浅谈小学美术教学方法的有效运用 浅谈小学美术教学方法的有效运用 摘 要：随着时代的发展和教育改革的不断深入，特别是实施素质教育以...
浅谈小学美术教学方法的有效运用
浅谈小学美术教学方法的有效运用 摘 要：随着时代的发展和教育改革的不断深入，特别是实施素质教育以来，我国的小学美术教学取得了长足的发展。由于小学美术教学的特殊性，老师在教学的过程当中要充分的考虑小学生自身的特点和接受能力，合理的运用教学方法。本文从分析小学美术教育的特点入手，提炼小学美术教学的原则，进而提出三种教学模式，并进行了深入的挖掘。
关键词：小学美术 教学方法 运用
随着时代的发展和教育改革的不断深入，特别是实施素质教育以来，我国的小学美术教学取得了长足的发展。但是，由于在美术教学过程中存在教学课程的综合性与多样性不足、过于关注美术专业知识与技能以及脱离学生的生活经验等缺点，导致小学美术很难达到预期效果。再加上美术教育的特殊性，比如教学灵活性较大、作品的评定标准不一等特点，使得美术教育又不能完全等同于其他教学。因此，在小学美术的教学过程中，老师应该扮演一个引导、鼓励、教化学生的角色，为学生多创设情境，开发学生的想象力，让学生自己去感受美、欣赏美、理解美、创造美，而不能完全取代学生，一味的教学而不考虑到小学生自身的特点和接受能力。只有有效的利用美术教育的特殊性和小学生自身的特点，才能较好的达到理想的效果。
一、小学美术教育的特点
（一）教学内容的广泛化生活化
小学美术主要包括绘画、雕塑、艺术美术、建筑四大主要门类，课程涉及绘画、书法、雕塑、设计、建筑、篆刻、手工制作以及美术史、美术欣赏等课程。新的《小学美术新课程标准》改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。学生能够在课程内容中了解美术学科的丰富内涵及其全部领域，使学生关注生活的视野得到很好的开拓、想象空间得到极大的拓展。这对学生的全面发展和综合素质的提高有一定的意义。但是，作为一名小学的美术老师，如何在课堂上展现这么庞杂的教学内同和教学目标，如何提高课堂教学的可操作性和有效性是摆在每个老师面前的一个难
小学美术教学方法
小学美术教学“过程与方法”的研究与实践
摘要：改进上课的宗旨是为了把课上成适应并促进素质发展的好课，其标志是要落实新课标提出的三维目标。近期上海市教委教研室颁发专稿《关于中小学艺术领域改进上课的建议》，也倡导教师“注意学生课堂学习方式的改进”，而要践行新课程下小学美术教学“以学生发展为本” 的课程理念，提高教学的有效性，通过改善课堂教学过程和选用切实有效的教学方法两条途径是行之有效的。
关键字：小学美术教学；“过程与方法”目标；研究
引言
新课程背景下的小学美术课堂教学要重视学生的学习创作活动，充分关注：导学——帮助学生自主建构知识、进行创造性造型学习；助学——培养学生创新意识和创作能力。教师要努力平衡兼顾接受性、探究性和其他多种学习方式，尽力改变单一教学状况，实践运用多方式组合实施教学，创设适合学生进行欣赏、尝试、创作、评价、交流的课堂环境和有利于学生获得多元学习经历的条件，促进学生美术学习方式的不断完善，使学生不仅“学会”，更要“会学”。
一． 问题的提出
新课程改革以来，传统小学美术教学中的“知识、能力、情感”三维目标经过重大改革后发展成为 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的全新三维目标，其中最大的改变就在于把原来的“能力”目标细化、活化、深化，拓展成为“过程与方法”目标，这表明新课程背景下，小学美术学科教学正逐步加强关注学生的欣赏体验能力、造型创作能力、信息获取与加工能力、尝试探究能力、个性化塑造能力、审美感悟能力以及合作交流能力等一系列对学生个体未来发展所必备的美术基本能力的要求，而学生对这一系列能力的获得是需要教师通过有效教学方法、教学策略的指导和引领的，并经过自主欣赏、尝试、创作、观摩与交流、合作、感悟等系列过程而达成的。
但是反思目前教师实施新课改的具体实践，小学美术“三维目标”中的“过程与方法”目标的制定和落实却是各年段教师，尤其是青年教师感到难以较好把握的。本人结合自己近年的教学实践、根据小学美术学科的特点，从教学理论、案例现象以及教学实践等方面进行加强“过程与方法”的研究，目的就在于通过相关研究，对小学美术学科的教学有新的促进。
二． 文献研究综述
2004年《上海市普通中小学课程方案》(试行搞)提出各学科课程标准编制要体现“课程目标要根据学生不同阶段的发展特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面提出要求，要结合学科特点，呼应课程方案要求。”就此上海市二期课改正式提出了“三维目标”。与一期课改相比，新增加的“过程与方法”课程教学目标，既是二期课改的重点、亮点之一，也是二期课改的焦点、难点之一。
提出“三维”课程目标其必要性和重要意义教育专家已有许多论述，而作为教学第一线的教师，我们该如何描述与落实“过程与方法”目标？我们多年的教学实践经验与体会是:“知识与技能”目标可以通过钻研教材、教参，基本可以了然于胸，“情感态度与价值观”也可以在许多评价中得以体现和落实。唯“过程与方法”这一维度目标成为需要教师思考、探究和解决的问题。
随着新课改的不断深入推进，国内外已有一些学者和学校对学科教学的“过程和方法”
小学美术教育教学方法的几点思考
小学美术教育教学方法的几点思考
惠州市文星小学 杨瑶
科学的教学方法，是成功完成小学美术教学任务的关键。过去，传统美术教学强调接受学习，死记硬背，机械训练的学习方式，把美术知识和技能凝固成一种毫无生命的物体，使美术教学成为学生客体性、受动性、依赖性的一面，学生受而无味，这样的教学，脱离学生的生活实际，使学生学习美术知识变成仅仅是记忆、模仿、运用，使所学的美术知识与技能停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。因而难以激发学生的学习兴趣，影响了美术教育功能的发挥，制约了美术教学的创新与发展。美术课程标准强调学生的学习和生活紧密联系，激发创造精神，发展美术实践能力，加强学习活动的综合性，加强学生的自主探究能力，形成基本的美术素养。因此，美术教学中要渗透“以人为本”的主体性教学思想，把教学转化为更利于学生主动探究知识的活动，下面就美术教学中运用自主探究学习方式，谈几点粗浅的体会。
一是要把握儿童心理特点与身心发展的规律。小学生绘画心理在不同的年龄阶段有着不同的特性。根据小学生小学阶段的心理发展状况，我认为小学生绘画心理可大体分成三个阶段。即：初级阶段（6~8岁），中级阶段（8~10岁），高级阶段（10~12岁）。
初级阶段是小学生以游戏学习为主的方式转为以学校正规教育为主的学习方式的开始。在这个阶段，作为教育者所面临的最
