导读： 2014——2015学年下学期小学综合实践活动课学习总结 2014——2015学年下学期小学综合实践活动课学习总结 鄌郚镇中心小学 玄秀文 4月...
2014——2015学年下学期小学综合实践活动课学习总结
2014——2015学年下学期小学综合实践活动课学习总结
鄌郚镇中心小学 玄秀文
4月1日，我有幸参加了昌乐县小学综合实践活动的学习。通过两节课的学习、实小综合实践活动的经验介绍和教研室陈主任的总结，使我对综合实践活动这门课又有了更深的了解。在选择综合实践课时，应该寻找与学生生活密切联系的素材，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
多少年来，中小学学校生活过于封闭，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，封闭的学校教育活动，导致学生对自然、对社会、对自我缺乏充分的整体认识和理解。在信息化社会、学习化社会，学生获取知识的方式已经呈现出多元化、全方位的特征，学校教育尤其应该具有开放的教育观念和开放的教育视野，超越学校空间对学生成长的局限性。而综合实践活动是一门综合课程，是一门实践性课程，更是一门以直接经验获得为主的课程，它与以间接经验获得的学科课程不同。学科课程主要让学生学习前人已经经历过且已经抽象化、概括化的经验，学生并没有与前人同样的经历和时代背景，因而不可能直接获得前人的经验，所以要通过教师的教和其他教育中的帮助才能间接认识和接受，因而在学科课程中，教师的“教”是一种很重要的知识传授方式。而在综合实践活动中，主要主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自己的生活的感知与直接认识，它更注重学生的个人感悟与个性化知识的发展，强调学生的个性化发展，因而，综合实践活动的指导教师不能像学科教学那样去“教”综合实践活动，但是，在综合实践活动中承担的指导工作、组织与管理学生开展活动等职责是不可推卸的。
综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。
2015年全国综合实践活动课程研讨会
2015 年全国综合实践活动 2015 年全国综合实践活动 课程研讨会 课程研讨会
2015 年 66 月 13 日— 14 日 2015 年 月 13 日— 14 日 主办单位：中国教育学会 主办单位：中国教育学会 教育部中学校长培训中心 教育部中学校长培训中心 商务印书馆 商务印书馆
向广东中山和全国的 各位老师致敬
贺斌研究员
全国综合实践活动学术委员会副主任 全国课程专业委员会常务理事
原
山西省教育科学研究院副院长 山西省基础教育研究中心副主任 山西省职业教育研究中心主任 原教育部《基础教育课程》执行主编 教育部基础教育课程教材发展中心教研网专家委员会执行秘书长 教育部全国初中毕业升学考试评价课题组协调人 教育部高中招生制度改革项目组核心成员 教育部普通高中新课程方案研制专家组成员 教育部课标教材评价项目组核心成员 教育部北京师范大学课程中心兼职研究员 华东师范大学兼职教授 山西大学兼职教授，硕士生导师 山西省心理学会副会长 山西省教育学会课程专委会、中学语文专委会、教育心理专委会理事长 北京市十一学校战略发展咨询委员会特聘专家
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关于综合实践活动课程建设 的思考与实践
贺 斌
sxhebin@126.com 13910685895
汇报提纲
一、综合实践活动课程的回顾 二、综合实践活动课程建设 三、学习与借鉴
北京十一学校的活动课程与校本课程 示范性综合实践基地课程建设
一、综合实践活动课程的回顾
1996年：活动课进入两省一市高中课程 1999年：综合实践活动进入全国高中课程 2001年：义务教育阶段设置综合实践活动课程 2003年：综合实践活动成为高中新课程独立领域
（一）综合实践活动课程设置 的缘起
“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”。 在应试教育的影响下，幼儿园就要学加减乘除，小学生要分快班慢班，初 中补课成风，高中日夜兼程； 学校成了考试训练基地，学生成了考试的机器； 这样的教育造成了严重的后果： 具备应试技巧，但学习能力欠缺； 会吹拉弹唱，但缺乏审美修养； 近视率、“肉墩儿”逐年上升，而想象力从小学到高中依次降低；
外语水平提高，但语文能力和民族文化根基衰退；
学生的身心疾患日益严重，科学素养和人文素养越来越令人忧虑： 缺乏理性、品德滑坡、意志薄弱、身体羸弱、社会适应性差……，总之离 “高素质”的“全面发展”越来越远。
振聋发聩而又痛彻心肺的记忆
中日夏令营的较量（日本的生存生活教育）
中美高中生的巅峰对决 美国对
2015年-学习心得
如何做一名合格的电大教师
——学习习总书记教师节讲话心得
在学习习近平总书记在北京师范大学考察期间做题为“做党和人民满意的好老师”的重要讲话之后，作为一名电视大学的教师，我感触蛮多，现在梳理一下，主要有以下几点学习心得体会：
首先，习近平总书记关于好老师问题的重要讲话，是对教师的工作问题的评价和定位。习总书记认为教师的工作之所以重要，根本原因在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是他一生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。中华民族要振兴，国家要繁荣富强，关键在于提高国民素质，培养高素质人才，而提高国民素质和培养人才的基础在于教。因此，我们需要大力培养和造就一支结构合理、业务精湛以及师德高尚的高素质专业化的教师队伍。
其次，习总书记关于好老师问题的重要讲话，再次一次体现了党和国家对教育工作问题重视。习总书记指出，自从新中国成立以来，党和国家一直高度重视各级各类教育，特别是义务教育，于是组建了世界上最大规模的教育体系，进而保障了亿万人民群众受教育的权利，国民文化素质得到一定程度的提高，这有利于推动我国经济社会的发展。党和国家对我们教师工作做出了肯定，这是因为我们广大教师自觉贯彻党的教育方针，教书育人，无私奉献，为国家发展和民族振兴做出了非常大的贡献。同时，习近平总书记还强调，当今世界的竞争，是关于综合国力的竞争，归根到底就是人才的竞争，于是人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，而人才培养的基础在于教育，可见教育的基础性和先导性地位就显得更加突出。因此，在实现国家现代化建设的过程中，我们高度重视教育问题，把教育放在优先发展的战略位置。
最后，在习总书记关于好老师问题的重要讲话中，他提出了好老师的四个标准。第一，好老师要有理想信念。做一位好老师，首先要有中国特色社会主义的信念，即自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严肃认真对待自己的职责，要注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。做好老师，要有对学生健康成长和成才的教育信念；做好老师，要有对工作的信念，坚信教育工作的 1
