导读： 幼儿故事概说 幼儿故事概说 什么是幼儿故事？ • 有情节的、适合口头讲述的叙事性作品， 就是故事；这其中，适合幼儿欣赏的短 小故事...
幼儿故事概说
幼儿故事概说
什么是幼儿故事？
• 有情节的、适合口头讲述的叙事性作品， 就是故事；这其中，适合幼儿欣赏的短 小故事就是幼儿故事。
幼儿故事与幼儿童话的区 别
• 回忆与“诚实”有关的故事。（《手捧 空花盆的孩子》，《诚实的孩子》， 《皇帝的新装》，《木偶奇遇记》， 《诚实节是怎样来的》等） • 讨论：这些故事里，哪些是童话？为什 么？其它的具有和童话什么不一样的特 点？
• 《皇帝的新装》，《木偶奇遇记》是童 话，因为它们带有浓厚的幻想色彩；其 它的偏重写实，是幼儿故事。
发展概况
• 神话、传说——童话、故事，这些有时 候都统称为故事。 • 儿童小说与故事的区别 两部儿童小说，杨红樱《淘气包马小跳》 系列，林格伦《淘气包埃米尔》
幼儿故事的种类
• （1）幼儿民间故事 • 根据幼儿教育的要求，将人民群众口头流传的 反映劳动人民的思想感情和聪明才智等方面的 故事，整理加工而成的就是幼儿民间故事。 • 有些有虚构的成分。特点：表现手法有鲜明的 民族性，如普遍采用对照法、反复法、三段法 等传统手法；故事结构完整；有比较固定的习 惯用语如“从前”，“很久很久以前”等。
• （2）幼儿历史故事 • 以历史上有意义的事件为题材的幼儿故事，包括 历史人物故事和历史事件故事，要求尊重史实， 不能随意虚构，但在一定历史资料的基础上，可 作必要的提炼加工；同时要尽可能生动有趣，浅 显易懂。前者如《鲁班的故事》、《曹冲称象》 等，以介绍人物为主的幼儿故事，表现这些人物 非凡的聪明才智，高尚的思想品德或执着的追求 奋斗精神；后者如《草船借箭》等，介绍某个时 期的军事、政治事件。
• （3）幼儿动物故事 • 以动物为主人公，适合幼儿听赏的动物故 事。 • 思考：书上提到的《兔子的尾巴》《黄鼠 狼给鸡拜年》到底是童话还是故事？ • 动物故事起初带有幻想色彩，集体口头创 作，与童话几乎无异，后来写实性逐渐增 加。所以，上述故事现在应归入童话。
• （4）幼儿生活故事 • 以现实的幼儿为主要角色，以他们的日 常生活和活动为题材的幼儿故事。
幼儿生活故事作品赏析
• 1、《只哭一点点》 圣野 • 札札：天真无邪的童言，纯洁善良的童心（语 言描写） • 外公：善解人意，爱在无形中 • 启示：幼儿生活故事以幼儿为主人公，着力刻 画他们的言行，但并不排斥成人形象，相反， 成人形象的塑造也至关重要。
• 2、《东东西西打电话》 梅子涵 • 内容：两个小朋友家里装了电话而奔走相告互约打电话的 经过。 • 打电话只是普
浅谈儿童故事教学的有效策略
浅谈儿童故事教学的有效策略
【摘要】儿童时期是培养品质的关键期，从小具有良好的思想品德是受到社会关注的。儿童热爱故事，在故事中能探索到他们的所需，学到知识，认识世界文化。故事能给予孩子物质上的满足，也能给以他们精神上的寄托。如何将故事教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来讲故事与儿童以何种形式复述故事。因此，教师应掌握良好的讲故事技巧，将故事活动化、操作化，并与其它多种活动相结合，充分调动儿童参与活动的积极性、主动性，以发挥故事教学的巨大潜能。在这一时期内采用故事进行教学是个好方法。
【关键词】儿童故事、特征、策略
一、引言
步入21世纪后，随着科学技术的发展和人们的生活水平的提高，家长对儿童教育的重视程度也随之提高。幼儿时期教育是人的发展的一个重要阶段。儿童故事是孩子们接触得最早、最多的文学样式之一，优秀的儿童故事不仅能陶冶少年儿童的情操，还能激发少年儿童的智能发展，故事中生动的语言、具体的形象和有趣的情节对儿童的品德行为的形成具有深远的影响。
二 、儿童故事在儿童成长中的地位与作用
故事按来源分，可以分为民间故事和创作故事两大类。儿童民间故事是劳动人民口头创作或流传的可供儿童阅读与听的故事，它具有朴素的风格、丰富的想象力、神奇的色彩；而创作故事是指那些作家专门为儿童创作的，并被儿童接收的故事。按表现形式分为，又可分为文学故事和图画故事两大类。而从内容上划分，有动画故事、传奇故事、寓言故事、童话故事、益智故事、名人故事等等。根据儿童不同的需求可以选择不同类型的儿童故事。儿童故事是故事的一个分支，它符合故事的一般特征，又具有一些艺术特征：一是情节曲折新奇，趣味性强；结构单纯并不等于情节简单，而是指情节的主线一般都单线发展。如包蕾的《三个和尚》，这是一个由一句民间谚语演绎成的非常出色的作品，故事中既具有故事结构上的单纯性，又有丰富的情节和细节，很受孩子喜爱。二是主题集中明朗，有针对性。如《拔萝卜》《白雪公主》《灰姑娘》等所表现的主题大都有一定的教育意义。第三是语言质朴、明快、口语话。因为儿童故事是以叙述语言为主的，为便于讲述，它必须是口语化。为了便于小读者的听讲和阅读，所以语言的浅近，朴素，明晰，口语化显得更重要。
故事是孩子们热爱的一种文学体裁。儿童通过读故事或听故事可以学到知识，明白一些道理。运用故事来教育儿童是个好方法。它情节生动活泼，内容丰富并富有趣味性，每个故事都具有一定的哲理性，而这些哲理都与儿童品德的培养有关。儿童能深入故事中，了解各个角色，并会模仿故事中角色的行为。所以故事能培养儿童思想品德的好坏，我们要告知儿童，故事中角色的行为、思想品德的好坏，培养儿童良好的思想品德。在语言上，儿童能通过故事的情节进行想象，从而表演。教师或家长在讲故事时，语言要适当的改变，肢体语言和表情丰富。要鼓励儿童多听、多讲、多表演，从而提高语言能力。故事是最受孩子们欢迎文体，世界上没有不爱听故事的孩子，它是让孩子认识世界的一扇天窗，它以丰富奇特的想象力深深地吸引着孩子。讲故事是对幼儿进行早期教育和训练的一种很好的形式，它是提高语言能力的好方法。
三、如何有效地运用儿童故事促进儿童的成长
幼儿教师讲故事
1.故事话语，要儿童生
活化、口语化。 2.注意语气语调，轻、 重、高、低、长、短， 巧用停顿，要有起伏。
3、“趣”化：
要求语言要形象、生动，富有趣味性。避免 “成人化”，也要避免过于“儿童化”。
叠衣服:
扣子找扣眼, 袖子找袖子, 衣服弯弯腰, 帽子点点头.
4、“情”化：
语言应具有情感 性、感染力。
5、“简”化：
使用语言时应当避繁 求简。句法结构较为简 短,词汇儿童生活化、口 语化，避免使用成语及 书面语。
猴儿王找到一个大西瓜，可是怎 么吃呢？这个猴儿啊，是从来也没有
吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，
于是把所有的猴儿都召集起来，对大
家说：“……”
1.进入故事情境，分析角色 的性格特征。 2.根据角色的性格特征，模 拟声音、体态。
声音塑造形象
动物叫声的拟声词
小鸭子的叫声“嘎嘎”，等等。 尽量真实且带有童趣性地模仿角色的 声音。 根据故事中不同人物的思想感情，个 性特征和环境变化，应选择恰当的语 音、语速、语调、口气等角色语言和 动作来刻画人物形象。
如讲小白兔时，语言欢快，两手放在头两 侧展示小白兔的两只大耳朵、把小白兔活 泼可爱的形象表现出来。 讲大灰狼时，语言粗暴，脸部要把大灰狼 的狰狞面目表现出来。这就给孩子脑子里 留下了小白兔和大灰狼一好一坏的深刻印 象。 再如，学老爷爷说话，声音粗、动作慢； 学小朋友说话，声音脆、动作快。讲悲伤 情节时，声音低、速度慢；讲高兴情节时， 声音大、速度快。
如：表现孙悟空说话时，可以用
爽快、干脆的语调，声音尖一点， 节奏快一点。让幼儿一听，噢， 这就是机智勇敢的孙悟空。表现 猪八戒时，可用慢一点的节奏， 厚一点的声音，表现他憨实的性 格。
《小马过河》里的小松鼠性急热
情，老牛温和老成，小马天真幼 稚，老马耐心严格。讲述时，对 他们的声音设计应该是小松鼠说 话快而尖细，老牛慢而浑厚，小 马声音稚嫩，老马老练沉稳。
刻画角色要抓住角色的言行
和心理活动：骄傲的说话盛 气凌人，谦虚的说话平稳； 奉承拍马的说话低三下四， 病危的说话断断续续；强健 的说话铿锵有力等等。
用声音塑造形象，要求讲述
人抓住角色的个性心理，尽 可能符合生活真实，活灵活 现地把角色形象展现出来。
巧用停顿
长句或者几个句子，中间就要适当的间歇，主要 是根据故事内容的需要而决定的。为了突出某个 词意或某种感情，需要作一个停顿。如《白雪公 主》中有这么一段：王后听说白雪公主还活着， 气得直咬牙齿：“哼，哼，谁
