导读： 二年级语文下册《猴子种果树》 猴子种果树 预习作业： 1、课文有（ ）个自然段。 2、课文中的猴子先后种了（ ）， （ ），（ ）和...
二年级语文下册《猴子种果树》
猴子种果树
预习作业：
1、课文有（ ）个自然段。 2、课文中的猴子先后种了（ ）， （ ），（ ）和（ ）四种果树， 但最后（ ）。
浇水
施肥
拔掉
改种
成活 等不及 耐心 喜鹊
不着急 想
哇哇
喳喳
咕咕
猴子种果树时，先种（梨树 ）， 乌鸦 听了（ ）的话，改种（ ）， 杏树 喜鹊 接着听了（ ）的话，改种 桃树 （ ），又听了（
杜鹃
）的话，改种（ 樱桃 ），最 后（什么树也没有种成 ）。
就这样，这只猴子什么树也 没种成。
9
猴子种了一棵梨树苗，天 天浇水、施肥，等着将来吃梨 子。
猴子一边浇水，一边对梨树 苗说：‚ 。‛
猴子种了一棵梨树苗，天 天浇水、施肥，等着将来吃梨 子。
正当（ ）的时候 （ ）对猴子说话了。
正当梨树成活的时候，一只 乌鸦‚哇哇‛地对猴子说：‚猴 哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有 句农谚，‘梨五杏四’。梨树要 等五年才能结果，你有这个耐心 吗？‛
梨树要等五年才能结 果，你有这个耐心 吗？‛
农谚：农民们从长期的生产劳
动中总结出来的经验 。
句子练习：
（
）在耐心地（
）。
猴子一想：“ 对，五年太 长，我可等不及。”
填空 杏四桃三 ），猴子知道（ 杏树 ） 听了（ 喜鹊 ）说的农谚（
结果的时间比（ 桃树 ）长，于是就拔掉（ （ 桃树 ）。
杏树 ），改种
杜鹃 ）说的农谚（ 桃三樱二 ），猴子知道（ 桃树 ） 听了（ 樱桃树 结果的时间比（ ）长，于是就拔掉（ 桃树 ），改种 （ 樱桃树 ）。
“对，五年太长，我可等不及。” “对，四年太长，我也等不及。” “对，三年也太长，我还是等不及。”
做什么事都要有耐心、有主见、 开动脑筋，这样才能把一件事做好。
本课出现的农谚：
梨五杏四 杏四桃三
桃三樱二 樱桃好吃树难栽
农谚： 春不种，秋无收。 人靠饭养，稻靠肥长。 清明前后，点瓜种豆。 桃三杏四梨五年，枣树当年就还钱 。 麦怕二月雪。 冬雪是被，春雪是鬼。 玉米种，只一年，二年再用大减产。
写出句子中划线词语的反义词。 死） 1、猴子种的梨树成活了。（ 2、种桃树再短也得三年才结果。（长 ） 3、樱桃好吃树难栽。（易 ） 4、猴子种树一连几年都没有成功。 （ 失败 ）
照样子改写句子。 例：你有这个耐心吗？ 你没有这个耐心。 1、你怎么会不着急呢？ 2、你怎么能等得及吗？
《猴子种果树》课件
语文苏教版二年级下册
猴子种果树
凤凰中心小学 苗淑萱
认一认 jiāo shī féi xĭ nài 浇 水 施 肥 喜鹊 耐 心 xiang 想 法 bá 拔掉 găi zhò ng 改 种
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读
课文。
3、教育学生做事要有耐心，有主
见，不能急于求成。
读朗课文，要求：
1.借助拼音读课文； 2.给自然段标上序号。 3.猴子种了哪些果树？
结果怎样？
想一想
猴子种了哪些果树？结果怎样？
梨树、杏树、桃树、樱桃
种成没
猴子种了一棵梨树苗，天 天浇水、施肥，等着将来吃梨 子。
猴子种了一棵梨树苗，天 天浇水、施肥，等着将来吃梨 子。
怎么想? 怎么做的？
说了什么？
1.正当梨树成活的时候， 乌鸦是怎么对猴子说的？
“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？ 有句农谚：‘梨五杏四’。梨树要等 五年才能结果，你有这个耐心吗？”
.
1.“梨五杏四”：意思是梨树苗 种后五年结果，杏树苗种后四 年结果。 2、“农谚”：是农民伯伯从长 期生产实践中终结出来的经验。 .
3.听了乌鸦的话，猴子 是怎么想、怎么做的？
“对，五年太长，我可等不及。” 于是就拔掉梨树，改种杏树。
怎么想? 怎么做的？
说了什么？
怎么想? 怎么做的？
说了什么？
填一填： 听了（ ）说的农谚（ ）， 猴子知道（ ）结果的时间比 （ ）结果的时间长，于是就拔掉 （ ），改种（ ）。
课文回顾：
（ （ （ （ 猴 子 种 果 树 时 ， 先 种 （梨树） ， 听 了 乌鸦 ）的话，改种（ 杏树 ），接着听了 喜鹊 ） 的 话 ， 改 种 （ 桃树 ） ， 又 听 了 杜鹃 ） 的 话 ， 改 种 （ 樱桃树 ） ， 最 后 什么树也没种成 ）。
思考： 这只猴子为什么什么 树也没有种成？
合作讨论
故事中的这只猴子一心想吃水果，可
是到头来，什么树也没有种成。同学们，
你们想对它说些什么吗？
耐 耐心
写一写：
又是一年的春季到了，大家想像
一下，这只猴子听了大家的话后，
会怎么做呢？
猴子种果树
《猴子种果树》教学反思
这篇课文的文字较为简单。它的简单体现在以下几个方面：一是课文的结构相似，三次对话意思略显重复，文字表达也是差不多的；二是课文的语言非常浅显，学生在阅读中无法引起更多的阅读期待，无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。三是猴子没有种出果树的原因非常清楚，学生一读就明白。
其实不然，以上理解是对教材不甚理解，缺乏文本细读的一种表现。文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面；另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力；还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成，他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时，孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。所以后来在续编故事中，学生大部分都知道巧妙地把这一点融入到小鸟和猴子的对话中，猴子不再是一只急于求成、没有主见、人云亦云的猴子，而小鸟也不再是一些只知数落，只知瞎指挥的小鸟了。孩子们笔下的猴子和小鸟都吃一堑，长一智了。
这篇课文实际上是简单中蕴涵着深刻，这也许是苏教版课文的特点。这种深刻，为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。
对于这一课的教学，始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么没有种成果树？这样的阅读就不会显得松散，提高学生思维的向度，教
