导读： 《理想教师的师德行为》学习感悟 《理想教师的师德行为》学习感悟 教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。我们教师要做到： ...
《理想教师的师德行为》学习感悟
《理想教师的师德行为》学习感悟 教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。我们教师要做到：
一、爱岗敬业、献身教育
教师是清贫、辛劳的代名词，但教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，近年来教师工作条件不断改善、待遇不断提高，教师只有爱岗敬业，才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。目前，我国教师总体收入并不高，献身教育是一种精神境界，教师必须具有无私奉献精神。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
二、热爱学生、教书育人
教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者，热爱学生作为一种职业道德规范，是由我国社会主义教育的道性所决定，它不仅体现了社会主义所倡导的新型师生关系，而且饱含着对学生的一种深厚人道关怀和期待，反映了我国教师职业道德在师生关系上所具有的较高精神境界。作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，
对教师职业理解与教师职业理想
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现代教师职业道德
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第一讲 对教师的职业理解与教师职业理想 第二讲 教师职业道德概述
第三讲
塑造教师完美形象的“修炼”途径与方 法
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第一讲
职 业 理 想
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对 教 师 职 业 的 理 解 与
一、对教育的追问与教师 职业的理解
二、教师的神圣使命与教师 职业理想
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第一讲 对教师的职业理解与职业理想
一、对教育的追问与教师职业的理解
1.对教育的追问
人为什么要受教育
对教育历史反思 ——哲学的思考
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人的不完满性 人并不像自然存在物，并不简单地存在， 他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我 理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善 自己。 人类追求自身的完善，就要把真 善美的“东西”传递给下一代！
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2.教师职业的理解
为了实现人类追求自身完善的目的， 必须塑造自己，并因此需要一个指明方向 的榜样和理想以供参照。
谁来承担着“榜样”的历史使命
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“师者．人之模范也”。
“师哉．师哉，桐子之命也”。
（杨雄· 法言学行篇）
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教师是履行教育教学职责的专业人 员，承担教书育人，培养社会主义事业 建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师应当忠诚于人民的教育事业。
《教师法》第一章· 第三条1993.10. （1994.1.1.）
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3.教师职业的发展轨迹
古代社会： 被人推崇，受人敬仰的圣人 近代社会： 成批量培养——谋生手段 现代社会： 筛选、志愿选择 未来社会： 履行教育家职能
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4.教师职业充满魅力与挑战
教育疑难，就是指教师在教育教学过 程中随时随地都有可能遇到的困难和窘境。 教师疑难起源于他所处的一个个活的 情境。 教育的致命伤，就是指总是用过去与 现在的“东西”，为一个飞速发展的为了 培养人才。
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4.教师职业充满魅力与挑战
教师工作在“活的情境”中——“独 立地进行创造”的职业，是与人的生命的 本质和高级需要的满足直接相关的职业。 独立地创造，正是人的生命存在的本 质方式。
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4.教师职业充满魅力与挑战
什么是有尊严的职业？ 马克思曾写过一段令人难忘的名言： “能给人以尊严的只有这样的职业——在从 事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具， 而是在自己的领域内独立地进行创造。”
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给人以尊严的职业，是与人的
你对教师确立职业道德理想的价值的认识和体会
你对教师确立职业道德理想的价值的认识和体会
1、正视差异,一视同仁
学校是教育机关,是培养人的神圣的地方,学校和教师要对每一位学生负责,在教育一开始以及在教育活动过程中,对学生持民主和尊重的态度,对出身、性别、智力、相貌、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁,同等对待。首先,上级教育主管部门要坚决杜绝学校分“尖子班”、“慢班”,特别是义务教育阶段的初中,不要按中考的分数排学校的名次;学校要坚定的执行上级的要求,即不要分“好班”与“慢班”,使同一个班里有不同层次的学生,班主任老师要努力建成良好的班风,使优等生带动后进生共同进步,在普及的基础上提高,才能立于不败之地。教师对每一位学生都要关心、爱护,无偏见,不偏袒,不以个人的好恶和私利作标准。
不过,一视同仁不能机械的理解和施行,而要从学生的实际情况出发,正视学生的差异,针对其不同的特点采取不同的教育方法和措施。
2、体谅和宽容
前文说师生平等,并不是要时时处处把学生看作像教师一样的成人,作为未成年人,许多方面和教师是不一样的,他们正处在一个成长的时期。教师要设身处地地从学生的角度考虑他们的感受和行为,要体谅学生,同时对其身上发生的一些不尽如人意的事情,予以宽容。只有这样,教师才能与学生成为好朋友,才能实施有效的教育。
3、让学生有多样的发展机会
美国著名心理学家加德纳的多元智能理论认为,每个个体都有自己独特的智能结构形式,也就是都是有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异,而是多样化的表现。每一位学生都有其独特的价值,在教育教学中一定要承认这种差异,适应差异,追求多样性,尽可能多的提供适合学生发展的机会,保证学生有机会获得适合其特点的教育。这就要求教师必须多才多艺、知识渊博、视野开阔、能文能武,有极高的道德品质修养和学
