导读： 幼儿园美术活动见习报告 幼儿园美术活动见习报告 第一个看的活动是中班的美术活动。教师通过提问儿童“太阳帽是什么样的”，紧接着展示各种...
幼儿园美术活动见习报告
幼儿园美术活动见习报告
第一个看的活动是中班的美术活动。教师通过提问儿童“太阳帽是什么样的”，紧接着展示各种类型的太阳帽的ppt来引入话题，让小朋友们说出它们有什么不同，既让小朋友说出了自己的观察结果，也为后面让他们自己选择不同式样的帽子做了铺垫。在让小朋友动手之前，老师会引导小朋友理清思路“想想你要做一样颜色还是不一样的颜色，你要尖尖的还是圆圆的帽顶”，这也避免了小朋友再选择纸道具时的混乱和不知所措。这节课中，老师运用了大量的疑问句，比如老师提问小朋友尖尖的帽子用哪种形状的纸做，同时也考虑到年龄班的特点，拿出不同形状的纸让小朋友对应着选择。再如老师会提问幼儿做纸帽之前要干嘛如老师会提问幼儿做纸帽之前要干嘛,双面胶要贴哪里，做完了顶做什么，帽顶和帽延怎么连起来等等。老师适度的引导留给了小朋友自己思考的空间，我觉得这点老师做得很好。引起我注意的是一个小男孩，他在做帽子的过程中，完全沉浸在自己的世界，做得十分细致，在几乎所有小朋友都做完自己的帽子，在一边展示和互相交流的时候，他还是在慢条斯理、波澜不惊地一段段剪着双面胶，有秩序的贴着，不仅耐心也十分沉着淡定。我真的十分赞叹他的学习品质，同时也在心里祈祷老师不要过来终止他的行为。可是最后，老师还是过来了，不但过来了，还拿过他桌上的帽顶，帮他贴在了帽延上，就这样一个十分普通的纸帽子做好了。我感到十分的惋惜，我想看到这个小男孩自己完成作品时的成功的喜悦，如果是我遇到这种时间不允许的情况，我应该会让这个小男孩把帽子带回班级继续做，我也相信这样的小孩不会三分钟热度不再对做完帽子感兴趣。老师之前的讲课我都觉得很出色的，只是在这个环节我真的觉得不理解和感到可惜。
第二个活动是大班的《老鼠运油》，这是一个美术活动，也很像一次智力活动，不但要想出老鼠用什么方法运油，还要画出老鼠运油的图，老师在让小朋友画画前，会让小朋友讲出他们有什么办法以及小老鼠搬油时不同的动作应该怎么画出来，把抽象的形象具体化了。不过，在一个小朋友说出一个奇特新颖的想法后，老师以“我们要想一个又快又好又安全的方法”简单地否定了，用成人化的思维抑制了小朋友奇妙的想象力，不是很得当。
第三个活动是大班的《长颈鹿》。老师边放音乐边让小朋友欣赏长颈鹿的图片PPT，营造出一种温馨的感觉。接下来老师一连串关于长颈鹿外形动作的问题
对于儿童美术教育学习的一点心得体会
对于儿童美术教育学习的一点心得体会
幼儿对于美术有一种自然的需要，他们喜欢涂涂画画，喜欢鲜艳色彩的偏好，在实践的过程中特别是小班幼儿很少在涂鸦的时候选择用黑色，灰色。正是这种需要的表现，三岁左右的幼儿能在机械重复涂鸦及揉捻泥团中得到肌肉运动带来的快感。自我中心是这一时期幼儿心理发展的一大特点，他们常常会不自觉地把自己的体验投射到所表现的客体上去。例如，给妈妈头上“插”一面红旗表示对妈妈的喜爱，把一条条曲线看成是游动的小鱼，汽车前面应该有一双眼睛才能行驶，等等。这些移情作用为幼儿美术教育开展提供了心理基础，从而使美术活动成为幼儿喜爱的活动。另外教师千万不要把自己的想法强加给幼儿。有这样一个例子让我印象深刻：教师让孩子们画太阳，并且叮嘱幼儿画太阳是用红颜色的。活动结束后老师发现浩浩用绿色涂太阳。当时老师很生气认为浩浩没有听老师的话立刻在孩子面前把他的画揉成团扔了。事后问起浩浩为什么用绿色画的时候，我们惊奇的发现浩浩是多么富有想像力啊，他认为太阳太热，晒的人们很难过，所以他要把太阳换种颜色，让它不在那么热。因此我认为教师在美术教育活动中，一定要尊重幼儿，理解他们，走进孩童的世界。
而我们的教学也应达到“用语言文字描述世界和表达情感”的目的，让孩子“画自己心中的画，讲自己心中的故事，读自己说过的话，认自己喜欢的字”，通过多元情景的欣赏和游戏活动，引导幼儿观察与认知，开展幼儿绘画创作活动；以幼儿自己创作的绘画情景为主题，进行个性化的语言教学和汉字教学；绘画和语言是幼儿童心最主要的表现和表达形式。 这次的学习解决了一直以来让我困惑的问题：在教学活动中怎样才能做到不出现示范画，而又让孩子能画、愿意画——物象分析法。
脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式，要求学生要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。孩子画不出形来，这是因为他没有很好的观察事物。如：孩子画树时常常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。有时幼儿会把树根部画的很窄，可以和孩子们玩一个游戏，让他们学一学两脚并得很紧的大树干被“大风吹一吹”、被“小朋友摇一摇”，让学生体会一下“下窄上宽”的大树干站得稳吗？引导孩子观察，同时也要注意观察孩子。对观察能力较弱的学生用有趣的语言引导，贴近幼儿的生活，便于他们理解；对于观察力较强的孩子要提出更具体更详细的观察要求。
当然，物象分析法对于教师的要求更高。需要教师掌握一定的美术技能知识，收集大量的相关资料，要掌握所教内容的足够多的知识，知识储备量要求比较大，要巧妙机智的激趣、培趣，引领孩子有兴趣的去探索去思考。这样才能巧妙的利用物象分析法引导孩子观察，思考，并独立的创作。
在教学活动中，如何确立4至6岁的孩子的教学内容和教学要求？
一直知道不同年龄段的孩子教育教学中要有不同，可是具体的有什么不同，怎样的不同，如何处理不同，是我的困惑。现在逐渐的明白要遵循孩子的年龄特点，同样是画小鱼，小班就可以粘贴小鱼添画泡泡；中班可以画我是鱼王，大班则可以表达奇妙的海底世界…… 4岁的孩子只要求能用线描的方法画出他想画的事物并涂上五颜六色；同容要求是可爱的简单的动物和感性的经常经历的事件。5岁的孩子可以采用突出主题的方法，颜色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6岁的孩子要求创作有主题的画面，色彩要求有突出的特点，内容要求更丰富，表现的更细致。
把握孩子的兴趣点要成为我教育教学的重点。这就要求我平时做有心人，从孩子感兴趣的问题入手，吸引孩子，兴趣是孩子入门的第一把钥匙，从而更好的对孩子进行美术教育。 通过学习，深深地体会到教无定法，只要有好的理念作基础，平时教学多动脑、多摸索，相信会越教越好！
浅谈幼儿美术学习兴趣的培养
浅谈幼儿美术学习兴趣的培养
摘要：
如何提高幼儿美术学习兴趣，对于幼儿的启蒙教育至关重要。要提高幼儿的美术教学，应注重培养幼儿的学习兴趣，不断激发幼儿美术学习的主动性，同时积极将美术教育与幼儿的能力培养紧密结合起来。而美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，对于培养幼儿应注重他们的创造力，情感，想象等方面的内容，起着重要的特殊兴趣。
关键词：幼儿教育 美术教学 主动性
作为幼儿艺术教育的重要组成部分的美术教育，能引导幼儿感受美、创造美并表现美，是培养幼儿审美情感陶冶有热美的情操，引导幼儿体、智、德、美和谐发展的重要途径。而现在许多幼儿进行美术教育的模式是：教师先出示范画幼儿跟着学，教师个别指导最后老师评价谁画的像，谁画的好，画的像是评价幼儿一副作品最差劲的标准。幼儿在这种模仿式的教育，没有自我认识经验和感受，就像很被动的被人带着走一样。而结果却是丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力。而我们的美术教师在许多教育认识上也存在这误区。 第一,教育观。知识与技能的传授和训练主要被教师们关注，而相对忽视了幼儿对美术活动过程与方法的体验，尤其忽略了幼儿的情感态度的培养。例如：忽视幼儿兴趣的需要，让幼儿进行枯燥乏味的涂色练习和大量的临摹活动，这样只会让幼儿对其更加反感，失去了美术教育的趣味性.
第二，儿童观。教师往往缺乏对幼儿尊重和理解，而美术活动中教师是绝对权威的，是教育活动的主要部分，幼儿是接受者，只能被动的服从教师，教师让幼儿怎么做，幼儿就只能怎么做，一切行动听从指挥，完全忽略了幼儿的情感需要的主观体验。
