导读： 编写童话故事1 根据以下材料，展开想象，编写一个童话故事。 【材料】老虎生病了，躺在洞里不出来。他向森林里的小动物下了一道命令，要大...
编写童话故事1
根据以下材料，展开想象，编写一个童话故事。
【材料】老虎生病了，躺在洞里不出来。他向森林里的小动物下了一道命令，要大家轮流去看他。
第一天，小白兔去看老虎，小白兔没有回来。
第二天，小山羊去看老虎，小山羊没有回来。
第三天，小花鹿去看老虎，小花鹿也没有回来。
第四天，小狐狸去看老虎，小狐狸却回到了家。
根据这个内容写一个故事。（着重写小狐狸看到老虎后的情景），题目自拟。
编写童话故事
物各有所长、所短；不要因为它 的长处而看不见它的短处，也不要因 为它的短处而否定它的长处；还告诉 我们，不要光图美丽的外表，更要讲
童话有什么特点呢？
① 采用拟人的手法，把物当作人 来写。 ② 采用夸张的手法，想象大胆有 趣、情节曲折离奇。 ③ 童话里的事物都有象征意义。 ④ 童话里包含一定的道理，或反 应生活，寄托美好的情感。 。
本次习作有三点要求：
1．本次习作的题材是童话。 2．本次习作内容的主人公选择是一种动
物或多种动物。
3．发挥想象力，想象动物之间可能会发
生的事。
童话的特点
一、奇妙丰富的想象 二、曲折有趣的情节 三、健康积极的意义（表达美 好情感和道理） 四、来自现实生活
写动物童话的步骤
一、选动物——熟悉的（你熟悉什么动 物各有什么特征，想表达什么中心？） 二、想情趣——有趣、有意义 三、编故事——发生、发展、高潮、 结果（一波三折） 四、命题、写成文
一、选动物
你最熟悉的是什么动物？他们有什么特点？
母鸡会下蛋 鸭子会游泳 孔雀会开屏 马会拉车 青蛙吃害虫 乌龟爬得慢 兔子短尾巴 狐狸很聪明 大象鼻子长……
你选谁和谁？想表达什 么中心？
二、想情趣——意义、情感
生日送礼——赞美友谊 互相比美——赞扬心灵美 比谁聪明——称赞有智慧 长处和短处——要正确看待自己 我来帮你——赞扬助人为乐 环境保护、文明礼貌、团结友爱、战胜 邪恶、勤奋努力、孝敬父母、知错能改
……
三、编故事
主要动物：青蛙、蛤蟆 内容：青蛙过生日，蛤蟆送礼物 情趣：朋友的真情最可贵
故事情节：青蛙过生日——蛤蟆要送礼— —做件衣服吧——把布剪坏了——改作背 心吧——可又剪坏了——再改帽子吧—— 还是剪坏了——做成了手帕——蛤蟆有歉 意——青蛙很感激——礼物很特别——真 情最可贵
温馨提示
蛤蟆的心理活动：送什么礼？剪 坏了怎么办？送这样的礼真不好意思！ 青蛙和蛤蟆的对话：蛤蟆（不好 意思）青蛙（安慰、感激） 写出故事包含的道理：友谊宝贵，真 情无价！
比较下面两句话，哪一句写得更具体？
1、丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白 天鹅，惊呆了。 2、(受尽欺负的)丑小鸭来到(一望无际 的)沼泽地，(眼巴巴地)望着天上(自由 自在飞翔的美丽)的白天鹅，(不由得) 惊呆了：“(难道世界上会有这么漂亮 的鸟儿？)”（他自言自语地说：“我 要是能和他们一起飞该多好哇！）
受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边， 眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的 白天鹅，不由得惊呆了：“难道世界上会 有这么漂亮的鸟儿？
编写动物童话故事教学设计
编写动物童话故事教学设计
教学内容：
人教版三年级语文上册第七单元习作指导----任选几种动物，编写一个童话故事。
教材分析 ：
新课程标准指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话是对写作教学性质和地位的准确表述。
《编动物童话故事》 是第五册语文园地七的一篇习作，它设置的目的主要是想通过练习编写动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。打开课本，可爱的小动物们各具形态的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了童话世界中。这般景象，很容易吸引孩子们的注意力，激发他们的写作兴趣，乐于动笔去编一编童话故事，改变了原有的命题作文带来的局限，充满新意，更贴近儿童的内心世界。同时童话故事这一题材，本身也为学生的思维插上了想象的翅膀。 教学对象分析 ：
三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想 让学生们充满兴趣和愿望去习作，为孩子的想象插上翅膀，开通一条思维的高速公路，就要充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，有效地帮助学生提高学生有意注意，激发学生的习作积极性，充分发挥学生的主体作用。并通过看一看、想一想、说一说、评一评、写一写，培养学生的观察、思考、想象、倾听、表达、评价的能力。
设计理念：
三年级作文是小学作文的起步阶段，在整个设计中，考虑到学生编写童话故事的能力较弱，能编出童话，但不能围绕一个中心来写，东拉西扯、记流水帐、甚至没有主要人物，所以，在本课中，首先让学生了解童话特点：拟人化、合理想象，其次，我初步编写的过程中，我让学生抓住动物特点，续编童话等方法引导学生掌握一定的写作手法。
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