导读： 陶罐和铁罐 义务教育课程标准实验教科书 第七册27课 义务教育课程标准实验教科书 第七册27课 水南小学 执教：阴延云 陶罐和铁罐的对...
陶罐和铁罐
义务教育课程标准实验教科书
第七册27课
义务教育课程标准实验教科书
第七册27课
水南小学 执教：阴延云
陶罐和铁罐的对话：
“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” “我们生来就是盛东西的， 并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天， 你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” “走着瞧吧，总 有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝，世界上发生了许 多事情……。
• “哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
• “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起 来。 • “多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千 万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值 的。” • “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁 罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一 定闷得够受了。”
• “哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
• “真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起 来。 • “多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千 万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值 的。” • “谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁 罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一 定闷得够受了。”
铁罐为什么连影子也没看见？ 它去哪儿了？ 铁罐遇到空气中的氧和水中的 氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧 化直到完全氧化，变成了粉末。这 就是铁罐最后无踪无影的原因。
我想对陶罐说：
我想对铁罐说：
从中你明白了什么道理：
教师寄语
• 人人都有长处和短处，要看别 人的长处，正视自己的短处。 • 做人要谦虚，不能骄傲。 • 要与人和睦相处，尊重别人。 ……
1、一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己------莎士比亚 2、虚心使人进步，骄傲使人落后------毛泽东 3、尺有所短，寸有所长------屈原 4 、人不可有傲气，但不可无傲骨------徐悲鸿
人物神态、动作的词
傲慢 惊讶 轻蔑 高兴 争辩 兴奋 恼怒
人物神态、动作的词
傲慢 轻蔑 争辩 恼怒 兴奋
得意 神气 昂头 惊讶 和蔼 盛气凌人 火冒三丈 怒气冲天 暴跳如雷 大发雷霆 怒发冲冠
寓言故事
黑猫和白猫
邻居家的老奶奶养子两只猫：一只 是黑猫，一只是白猫。骄傲的白猫看不 起黑猫，常常奚落它。黑猫不再与它争 吵，悄悄躲到
陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》教学设计
一、复习导入
1、这节课我们继续了解国王御厨里的陶罐和铁罐。
2、听写词语。
谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、神气、荒凉、价值、兴奋 根据你对课文的初步了解，说说哪些词语是描写陶罐的，哪些是描写铁罐的?
看来，大家对陶罐和铁罐已经有了初步的印象，陶罐谦虚，铁罐傲慢。板书。
二、朗读感悟：
1、读第一自然段，哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）上节课我们通过查字典知道奚落是什么意思？除了查字典，我们还可以联系下文理解“奚落”的意思。铁罐是怎样奚落陶罐的呢？
2、学习提示：
读2～8自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。用“..”画出表示他们神态和动作的词语。
汇报：
1、第一处
“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
（1）你觉得铁罐说话的语气怎样？傲慢是什么样子？读出铁罐的傲慢。
小结：铁罐明明知道陶罐不敢碰他，却要抓住陶罐的弱点嘲笑，这样说话就是对陶罐的——奚落。
（2）面对铁罐的奚落，陶罐谦虚地回答，引读——
2、第二处：
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
（1）轻蔑什么意思？你能不能用眼神或面部表情表演一下？就带着轻蔑的神态读一读。
（2）陶罐真的像铁罐说的那样懦弱么？从那个词看出来的？是争辩，是讲道理，来，我们一起为陶罐争辩争辩吧。
（3）再说„„”陶罐还想说些什么呢?(不会生锈、美观)陶罐还
陶罐和铁罐第二课时 教学设计
陶罐和铁罐第二课时教学设计
一、谈话导入，引出课题。
师：孩子们你们好！
生：老师好。
师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。
2.板书课题
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们都很会思考和分析，相信今天的这节课一定会很轻松愉快。（师板书课题：陶罐和铁罐，拿起手指跟老师一起写课题。）
二、回顾课文内容。
1.自由读课文，回顾课文。
师：先请同学们自己朗读课文，把文中的生字词读正确、把课文读流利。（学生练习读课文）思考：你喜欢谁？不喜欢谁？
师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。（理解“奚落”） 生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。（师肯定，赞扬生。） 生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。（师指导学生掌握“懦弱”音、形、义，纠正学生把“懦”读为“儒”的错误，请他带领全班读句子，严格要求，一丝不苟。） 生：我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。
师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。
2.分角色读一读课文。
师生合作，分角色朗读课文中陶罐和铁罐的对话。（课件出示陶罐和铁罐的对话内容）
师：我想，只有通过朗读，才更能真正领悟文中的内涵，老师想和你们一起读读文中罐和铁罐的对话，你们愿意吗？那就请男生当铁罐，女生当陶罐，老师读旁白部分，好吗？（师生有感情地朗读课文片断）
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说„„” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
