导读: 学写童话故事 本周作业 P21:学写最喜爱的一种动物 快乐练兵场:《蝈蝈儿》至少读三遍。习题写在 快乐作文书上。 快乐百花园:动作的词...
学写童话故事
本周作业
P21:学写最喜爱的一种动物 快乐练兵场:《蝈蝈儿》至少读三遍。习题写在
快乐作文书上。
快乐百花园:动作的词语抄一遍在作文上,默写
出来。
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学写童话故事
——展开想象,以事喻理
拟人
将动物、植物或物品赋予人的动作和 情感,将他们拟人化了; 加上丰富的想象; 丰富的想象
借这个故事表达美好的愿望或告诉大 家一个道理。 总结出一 个道理
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今天我们来到童话王国,说 说你比较喜欢的童话故事有哪些 吧!
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童话故事的结局一般都是美好的。 你想通过你的童话故事表达什么 样的愿望?或是告诉大家一个什么道 理呢? 如:爱学习,勤奋不贪玩,团结, 保护环境等。
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你的童话故事会有什么事情发生? 事情要根据你的主题来确定,主题 是学会勤劳奋作,团结、讲卫生,保护 环境的话,那你事件一定会是:懒惰只 爱玩,吵架、误会,破坏环境等。
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你准备请谁来做你童话故事中的 主人公? 他可以是各种的动物、各样植物; 也可以是任何物品;还可以是大自然 中的日月星辰、山川湖海,当然他更 可以是人(如老人、孩子等)。
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生活中可以写的童话角色很多,比如: 动物之间可以有许多的童话发生,如“小蚂蚁 和花蝴蝶”“山羊和骆驼”“小老鼠和狮子”· · · · · · ; 植物之间也可以发生故事,如“鲜花和野 草”“老槐树和小槐树”“牵牛花和篱笆墙”; 大自然中也有故事,如“溪流和山石”、“风 雨雷电”、“江河大海”· · · · · · 物品间也可以有故事发生,如“文具盒里的对 话”、“厨房里的故事”、“教室里清扫工具的争 吵”· · · · · ·
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童话故事欣赏
《雨、太阳和彩虹》
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雨、太阳和彩虹
宇宙村里住着弟兄俩,哥哥管太阳,弟弟管雨。 它们恪守职责,相互礼让。不知为什么,弟兄俩突然 翻了脸,你我互不相见,见了面也像仇人似的。
六月的一天,弟兄俩来了个大碰头。弟弟玩得正 高兴,在外面大量浇雨,哥哥玩到兴头上在外面抛太 阳。不知不觉他们走到一块儿,哥哥怪弟弟的雨弄湿 了衣裳,弟弟怪哥哥的阳光刺眼。弟兄俩大打出手, 各不相让。弟弟说:“我要把你浇成落汤鸡。”哥哥 说:“我把你烤了吃。”他们各自使出绝招。弟弟用 雨水将哥哥团团围住,哥哥则放射出强烈的阳光。这 时,奇事出现了,在弟兄俩之间出现了一位身披七色 彩带的仙女,弟兄俩惊呆了,问道:“你是谁,怎么 在这儿?”这位仙女说:“不要奇怪,我是彩虹,是 奉
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玉帝的命令来劝你们的。你们都有自己的本领,要 发挥自己的长处,为人们造福。只要你们正确使
学写童话
五年级作文指导
【习作要求】
从下面的几组事物中选择一组,以它们为主人公,想像一下,它们之间可能会发生一些什么事,编一个故事,先说说,再写下来。故事要有意义,叙述要清楚,语句要通顺。如果不想写提供的事物,另选其他的编故事也可以。
1.铅笔、橡皮、转笔刀;
2.小溪、河流、大海;
3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
【教学理念】
作文教学应从学生生活出发,选取他们熟悉的题材,营造快乐轻松的课堂。本次习作就是通过创设情境,点拨引路,自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创设生趣盎然的童话氛围,让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维——文字”的转化,做到“我手写我口,我手写我心”。
【教学流程】
一、忆童话故事,领悟特点
师:同学们,你们喜欢童话故事吗?
生:喜欢!
师:你们都听到过哪些童话故事呢?
生1:我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。
生2:还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。
师:结合我们知道的童话故事,想一想这些童话故事都有些什么特点? 生:把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。
(教师板书:1.拟人化。2.告诉道理3,想象丰富4故事完整)。
二、编童话故事,学会方法
关于童话教学的几点意见
关于童话教学的几点意见
在童话作品的教学中,教师的任务就是引导学生感悟作品中塑造的人物形象,体会其中的审美情感,让学生体会到一种审美的愉悦。怎样达到这个目的呢?我有以下几点想法。
一、朗读,体会文学的语言美。
教师以生动活泼、饱含深情、富有儿童色彩的语言为儿童读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力,更能以情牵引感,以情激发想象。其次,教师还要善于指导学生读,读那些语言优美、情感丰富的段落,读出狐狸的狡猾语调,大灰狼的凶狠,小白兔的活泼,老牛的善良等等。通过这样足够量的言语实践,可以更好地帮助儿童品味和实践文学语言的情感美与形式美,使学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。
二、幻想,感悟文学的情感美。
教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感,使儿童在情感的促动下想象,进而在想象中产生更加丰富的情感体验。如利用音乐或画面,渲染气氛,创设教学情境,营造宽松自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文学形象的过程,往往充满激情、充满想象、充满灵感。它不仅有助于丰富儿童的内心情感世界,培养想象力,使儿童体悟到童话文学的情感美与形象美,而且直接关系到儿童对童话本身的理解与接受程度。因为,审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象的认知、