导读： 适合念给小宝宝听的小故事 胎 教 幼 教 童 话 故 事 适合念给小宝宝听的小故...
适合念给小宝宝听的小故事
胎 教 幼 教 童 话 故 事
适合念给小宝宝听的小故事。
一、小蝌蚪找妈妈
暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。
春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。
有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。
“我们的妈妈在哪里呢？”
他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：
“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”
鸭妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。”
“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。
一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈：“妈妈！妈妈！”
大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。”
“谢谢您啦！鱼妈妈！”小蝌蚪再向前游去。
一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿：心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊：“妈妈！妈妈！”
大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。”
“谢谢您啦！乌龟妈妈！”小蝌蚪再向前游去。
一只大白鹅“吭吭”地叫着，游了过来。小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮，高兴地想：这回可真的找到妈妈了。追了上去，连声大喊：“妈妈！妈妈！”
大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。你们的
第 1 页 共 52 页
适合一年级小朋友看的童话故事
适合一年级小朋友看的童话故事
“美丽”的小兔
森林里住着一只小兔子，它叫“丑丑”。它的眼睛红红的，像一对红宝石。可是它的毛灰灰的，像是从灰炉里钻出来似的，它觉得自
己太丑了，常常一个人躲在家里。
虽然它长得不好看，但是它有一颗无比善良的心。小猴子乐乐的家被大水冲垮了，无家可归。丑丑就让乐乐住在自己的家，还把自己最喜欢吃的巧克力分给乐乐吃。不仅如此，谁头痛、生病了，没钱买
药，它都会尽其所能进行帮助。
日子一天天过去了，丑丑还是很孤单。一次，森林里最好看的小兔子美美来找它玩，可丑丑觉得自己太丑了，没脸见它。美美告诉丑丑：“人的外表并不重要，重要的是内在美。”丑丑恍然大悟，它跑了
出去，和伙伴们一起尽情地玩耍。
爱吃零食的小白兔
森林里有一座漂亮的小房子，住着小白兔的一家。小白兔样样都好，勤学习、爱劳动、乐助人……可就是有个爱吃零食的坏习惯。
小白兔的爸爸妈妈真操了不少心呀！他们为小白兔买了维生素
C、黄金搭档、金施尔康……希望能使她有食欲，想吃饭，可小白兔
就是觉得这个没味，那个难吃，结果全浪费了。
儿童都喜欢听故事
儿童“故事情结”的形成原因及应用策略
泗阳县工人子女学校 刘须波
儿童都喜欢讲故事，这一点，心理学上称之为儿童的“故事情结”，只要一
提到讲故事，即使最厌学的儿童，也会睁大好奇的眼睛，有经验的老师，从不会放过这一神奇的载体。正如特级教师吴正宪所说过的：“对小说来说，没有故事的人生是乏味的人生；对课堂教学来说，没有故事的课堂也必定是缺少活力的课堂。”
生理上的特点是儿童存在故事情结的主要原因，由于儿童年龄小，智力及影响思维水平的相关生理因素尚不够健全，因此，儿童的思维方式以直观形象思维为主，儿童之所以喜欢听故事和童话，是因为故事中有生动的情节，丰富的情感，童话中有可爱的小伙伴 ，寓知识于故事之中，不仅能最大限度地吸引学生，还能为抽象逻辑思维提供一种直观形象的载体，美国发现主义倡导者杜威就曾说过：“故事是儿童最生动的逻辑”。
形象记忆的特点是儿童故事情结存在的次要原因，正因为思维发展上的欠缺，儿童的抽象逻辑思维还不够发达，知识的接受和掌握，还需要借助形象，有经验的老师，借助童话及故事，将相关的知识巧妙地贯穿在一起，形成了一个立体的记忆模型，植根于学生的脑海之中，从而使学生经久难忘。
改版后的苏教版和人教版教材,丰富的色彩，多样的人物造型，逼真的卡通形象，都非常能吸引儿童的目光，这就为我们的故事教学提供了大显身手的机会，有效地运用故事情结，不但可以提高学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力，吸引学生的有意和无意注意，还可以创造一种和谐生动，风趣幽默的学习氛围 从而极大地提高课堂的教学效率。
但诚如所有的事物都有其两面性一样，要合理有效地运用故事情结教学，还需要充分地考虑到故事的取材，内容的选择，知识的穿插，以及儿童的兴趣
爱好，心理和生理的发展变化等诸方面因素，只有这样才能达到预期的效果。
— 、要注意儿童心理发展的阶段性特点
心理学上把小学阶段儿童的心里发展分为二个阶段，即意象期和写实期。
意象期，年龄范围在7~9岁左右，学段上属于1~3年级，即所谓的低年级。意象期的儿童，不追求事物的本质特点，它仅限于再现事物的粗略特征，不追求生活的真实。其阶段的儿童画表现得最为典型。画人，可以有五官和四肢，但却极不协调，脚比头大，脖子比腿长，屡见不鲜，听故事，只要求有生动的情节，基本上不去考虑生活的真实和艺术的真实。 10岁左右。随着儿童生理和心里的不断成长，儿童开始产生写实倾向，特 1
