导读： 豆丁书 一、豆丁书解析 豆丁者，小也。即豆丁书的版面小、容量小。每本书为32开本，10来页，含有6篇儿歌或散文选段，甚至每本只有...
豆丁书
一、豆丁书解析
豆丁者，小也。即豆丁书的版面小、容量小。每本书为32开本，10来页，含有6篇儿歌或散文选段，甚至每本只有一个童话故事。但麻雀虽小，五脏俱全，我们的豆丁书有封面、封底、编者的话，更值得夸耀的是在每本书的最后一页都有一个交流平台，让高年级与一年级的学生之间的信息能及时得到交流。由于豆丁书的特点，既便于高年级学生制作，又方便一年级学生阅读。
二、豆丁书的诞生原因
苏霍姆林斯基指出：凡是没有学会流利的有理解的阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。尽早让孩子投入阅读（课内、外），有利于促进内部言语和思维的发展，培养注意力，使学习兴趣坚定而持久。为了帮助一年级学生更好地识字和阅读，同时弥补校内图
读书伴我成长
读书伴我成长
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是的，书籍就是人生的指路明灯，而爱读书就是倍加珍爱自己的生命。也许是上苍的厚爱，我从小就酷爱读书，书籍陪伴着我成长的每一个日夜，带给我许多快乐，让我收获颇丰。
刚上学的时候，我十分喜欢童话。安徒生、格林兄弟等名家的优秀作品一次又一次地将我引入奇幻的境界。《白雪公主》告诉我什么是善良，什么是丑恶。《丑小鸭》告诉我只要坚定信念，是金子总会发光的。三年级的时候，我的识字量增多了，一本叫《尼尔斯骑鹅旅行记》的长篇童话故事，锁定了我的视野，全书通过“一个男孩骑鹅旅行”的故事，展现了瑞典的历史和自然风光，让我从文学中学到了其它的知识。
五、六年级的我，已不再是个嘻嘻哈哈的小豆丁，逐渐有了个性，童话故事已不再是我精神营养的主餐，那些奇幻的历险故事占据了我的心灵，我读了美国名家马克•吐温的《汤姆索亚历险记》，从中我体会到了：好孩子不仅仅是那些成绩优秀的乖学生，淘气的孩子往往本质都是正直、善良的，而且有独到的思想和丰富的想象力。只要正确引导，他们同样可以成材。
告别了小学生活，我走入了更高一层的学府——初中，我知道自己长大了。课业负担重了，但闲暇之余，读书仍是我的最爱，从书中汲取知识的欲望也随着年龄的增长而更强烈。对文言文有了初步认识之后，我迷上了古典小说《水浒传》。社会上对《水浒传》的说法众说纷纭，才疏学浅的我是不敢妄加评论的。但我是很讨厌所谓“招安”的，因为在我幼稚的想法中招安=投降，所以只读到了七十回大聚义，后面的不想再看了。但《水浒传》中的众好汉给我留下的印象，却是比我读过的哪一部书的人物都要鲜明：三十六天罡叱咤风云，七十二地煞所向披靡，我喜欢杀气冲天的黑旋风李逵，忍辱负重的豹子头林冲，更喜欢打抱不平的花和尚和桀骜不训的武行者。《水浒传》中也
培养小学低段语文童话课文阅读能力的实践研究
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培养小学低段语文童话课文阅读能力的实践研究
摘要：童话课文在小学低年级语文课本中占有重要的地位，作为教师，要重视童话课文的教学，从低年级学生的年龄特点出发，充分发挥童话课文的优势，通过指导学生读一读，问一问，评一评，想一想，演一演，讲一讲，写一写，画一画，查一查等有效手段，让学生体验阅读的乐趣，从而乐于阅读，进而主动阅读，培养了学生的阅读能力，让童话课文成为教育学生的有力武器，启迪学生智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口，全面培养提高学生的语文综合素养。
关键词：童话课文 阅读 语文综合素养
一、前言
翻阅小学语文课本，你会发现几乎每一册语文课本都安排了童话。尤其是新课程小学低年级语文课本，童话更是占了极大部分。什么是童话呢？童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。一般故事情节神奇曲折、生动浅显，对自然事物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力（《儿童文学辞典》）。小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。童话课文的阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣。同时童话也能让学生在思想上得到启迪，情操上受到陶冶。作为小学语文教师，应该重视童话课文教学，从低年级学生的年龄特点出发，充分发挥童话课文的优势，让童话课文成为教育学生的有力武器，启迪学生智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。
二、促使学生童话课文阅读能力的教学策略
阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程。小学语文课程标准指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”低年级的阅读是“起步阅读”，成功与否，意义重大。《语文课程标准》建议“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。阅读教学不但要考虑“教法”，更要研究“学法”，创造“乐学”的氛围。教师要采用开放自主的教学形式，科学地指导学生阅读，让学生体验阅读的乐趣，从而乐于阅读，进而主动阅读，逐步培养提高学生的阅读能力。
在低年级童话课文的阅读教学中，可以通过指导学生读一读，问一问，评一评，想一想，演一演，讲一讲，写一写，画一画，查一查等有效方法，让学生进入童话世界，在阅读中不仅聆听到美的声音，欣赏到美的画面，感受到美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，成为自己表现的舞台，成为表达个性化体验和感受的平台，而且逐步使学生学会阅读。
