导读： 第七章 儿童故事 儿童小说 第七章 儿童故事 儿童小说 教学目的：掌握儿童故事和儿童小说的含义和 特征，了解儿...
第七章 儿童故事 儿童小说
第七章 儿童故事 儿童小说
教学目的：掌握儿童故事和儿童小说的含义和 特征，了解儿童故事和儿童小说的类型，掌握 儿童小说的构成元素，能够指导儿童阅读欣赏 儿童故事和儿童小说，尝试创作儿童故事和儿 童小说。 教学难点：儿童故事与儿童小说的联系与区别。 教学重点：儿童故事和儿童小说的特征。 教学时间：10课时。 教学方式：多媒体教学。
第一节 儿童故事
一儿童故事的含义和特征 （一）含义 1、故事：是叙述性文学体裁的一种，它侧重于 事件过程的描述，强调情节的完整性、连贯性、 生动性和趣味性，比较适合口头讲述。 2、儿童故事：指内容单纯，篇幅短小，情节生 动有趣、完整连贯，与儿童的接受和欣赏能力 相适合，供儿童阅读或聆听的叙事性文学样式。 3、题材来源：儿童的学校生活、家庭生活、社 会生活，自然界万物景象（动物世界），古往 今来的事件。
（二）特征 1、完整性：开端、发展、高潮、结局、（尾声） A、从文学本体来看，生活事件的完整性是构成 故事的基本前提； B、从接受主体来看，故事的完整性能够满足儿 童的阅读需求（吻合儿童阅读心理）。 2、生动性 情节：一系列有因果关系的事件的发展过程。 生动性：新奇有趣、惊险曲折、温暖动情，动 人心魄、引人入胜。 《天上掉下一只烤鸡来》（151页）
3、趣味性（给儿童读者带来笑声）：从情节、 人物言行、艺术表现手法等方面增加幽默、风 趣、滑稽。 二、儿童故事的类型（有不同划分标准） 从创作角度分：民间故事、改编故事、创作故 事。 从内容分：生活故事、历史故事、神话故事、 成语故事、科学故事、人物故事、动物故事。 从体裁分：散文体、诗体、谜语故事（可归为按内 容分一类）。 从表现形式分：图画故事、文字故事。
下面介绍几种常见的故事类型（它们有交叉）： （一）民间故事 1、定义：儿童文学意义上的民间故事，指除民间童话 和民间动物故事以外的、在民间口头流传、适合与对 儿童讲述并为儿童所喜爱的故事。它是包含时间、地 点、人物、情节等要素，具有一定传奇性和幻想成分， 篇幅较短的口头文学。 2、特征（像传统童话的）： （1）时间地点模糊； （2）人物类型化，常以人物身份来代替人物名姓； （3）情节单纯而完整；
（4）情节重复、类型化 3、种类 （1）民间生活故事：长工和地主、三兄弟、巧 媳妇、传授生活经验的故事等。 （2）民间机智故事：《阿
儿童故事治疗
儿童故事治疗
——（美）杰罗德.布兰岱尔
弗洛伊德曾经说过，梦是“通往潜意识的康庄大道”，而同 样的，儿童所创造的故事也为听众提供了可贵的契机，让他们进 入成年人不得其门而入的童年领域。
原始历程：实际上就是童年已失落的语言，是游戏与想 象的语言，也是充满创意、活动与冲动的语言。它来源于自 然，与心理活动的潜意识层次有密切的关系，并且受“为乐 原则”主宰。 次级历程：随着年龄的增长，我们逐渐进入不同的阶段， 这个阶段所重视的乃是逻辑、秩序，以及语言表达中种种句 法及语意的规则。这类成人语言就是次级历程，代表了某种 程度上的妥协。
互动说故事
这是一种特别的设计，用来诱发儿童说出自己创作的活自发 性的故事，并且利用儿童心理分析响应其故事，以进行治疗。相 较于成人的自由联想，儿童的故事与幻想结构的确较不会受到抑 制或扭曲，而他们的动力意义也较不会被遮盖或改变。自发性的 故事本质是投射性的，让儿童有机会够透过不受意识左右的隐喻， “安全”地表达病态的希望、恐惧与防御机制。 互动说故事要儿童借由虚构的角色想象一个故事。这个故事 必须出于原创，必须要有开头、某些发展，还有结尾；这时候故 事可以搭配道德结论，但是这并非必备条件。接着，治疗师辨认 出故事的动力意义，并且使用故事中的隐喻来建构带有治疗目的 的响应。响应的故事会提供一个较为健康、较不带有冲突的问题 解决方式，以取代儿童原来充满冲突的故事版本。
适用条件：
• 患者年龄在3到15岁间（最有效率的是在学龄到青春期）；
• 不会对说故事产生抵触心理； • 智力上无严重障碍 • 几乎适用于各种童年问题
PS：如果儿童对自己说故事的能力没有多大信心时， 治疗师可以利用图案(扭曲线条图画)来辅助说故事的过 程，让儿童找到开始的方向。
诱发儿童说故事
•将说故事的程序安排成talk show的形式，让儿童 扮演“特别来宾”的角色。 •使用录音机，给他们自恋的满足感
•当儿童要求治疗师与其共同创作一个故事时，为了 避免影响到故事的内容和主题，治疗师可以为其开 头，但不介入故事的其他成分。
治疗师在此过程中所扮演的角色
治疗师应该要透过儿童在故事中所使用的隐喻来响应， 而不是直接向儿童来诠释故事的主题、冲突或其他内 容。不过，治疗师可以在说故事的过程结束后与儿童 进行对话讨论，借此澄清故事中某些模糊的元素，同 时建立故事里的角色或主题与儿童生活经验中的平行 关系。
整个治疗过程最终目的就在于儿童能够吸收全 新且适应
幼儿园故事大全53个
幼儿园故事大全53个
故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，是幼儿园教育必不可少的组成部分，对培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的作用。幼儿园故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。为了方便幼儿老师找到更好的故事资源，小编整理出了“幼儿园故事大全”，汇总了53个故事，供幼儿老师参考。
1、爱笑的小花
公园里有朵花，真好看，看见小天天，总是笑眯眯的。
天天问花儿："你叫什么名字？"
花儿只是笑，不说话。
天天伸出小手，要采这朵花。
外公摆摆手说："天天别采！你不采她，花儿总是对你笑，你一采下来，花儿就哭了。"天天不想看到小花对他哭，天天没有采。
这时，小花笑得更可爱了。她成了天天的好朋友。
天天回家以后，告诉外婆："公园里有一朵花，很乖很乖，对他一直笑，一直笑。"
外婆说："天天也很乖，你也是一朵爱笑的小花。"
故事目标：
1.知道微笑是一种美。
2.懂得要爱护花。（周末带孩子去公园看花）
可设置一些问题让幼儿讨论：
1.小天天和花儿都有一个什么特点让人喜欢？
2.小天天为什么一直没有摘公园里的那朵花？
3.外婆为什么说："天天也是一朵爱笑的小花？"
让幼儿明白：微笑会让大家喜欢，爱护花的孩子更让人喜欢。
2、笨狼阿灰
笨狼阿灰经常想歪点子欺负其他小动物，还得意洋洋。这一天，笨狼阿灰又吓唬小公鸡，说要吃掉他。小公鸡请求阿灰晚上再来，笨狼同意了。小动物们知道了，一起来帮小公鸡想办法。大家在小公鸡的家里布置了一些特别的陷阱。小狗说："小公鸡，这下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走进小公鸡家就掉进了陷阱里，大家高兴得拍手称快。
引导幼儿讨论下列问题：
1.笨狼阿灰是一只什么样的狼？你喜欢故事中的小公鸡吗？为什么？
2.如果笨狼阿灰不同意小公鸡的请求，没有等到晚上就来了，公鸡可以想什么办法呢？向幼儿提出新的假设条件，帮助幼儿思考新的可能性，然后要求幼儿想象并表达自己的见解。
3、小猴子掰玉米
有一天，一只小猴子下山来.它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。
4、老爷爷的帽子
冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷。有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。
一位老爷爷走来，看见了小鸟，心想："这只小鸟多可怜呀，这么冷的天，它一定会冻死的。"小鸟对老爷爷说："风把我们的窝给走了，我们没有家了。"老爷爷说："别着急，我来帮你们想办法。"老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，帽子真暖和。
小鸟想到树林里还有许多怕冷的小鸟，就把它们都叫来，一起飞进了老爷爷的帽子。它们非常感谢老爷爷。以后老爷爷也天天来看小鸟，小鸟们每次都唱歌给老爷爷听。
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