导读： 樟井小学小课题研究方案《在创编童话故事指导中促进学生习作水平提高的策略研究》 小课题研究方案 《在创编童话故事指导中促进学生习...
樟井小学小课题研究方案《在创编童话故事指导中促进学生习作水平提高的策略研究》
小课题研究方案
《在创编童话故事指导中促进学生习作水平提高的策略研究》
单位：晋江市罗山街道樟井小学
课题负责人 王恭连
年12月9日
1 2013
编动物童话故事
编动物童话故事
芜湖市人民路小学 许莉莉
教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册语文园地七习作指导。 教材分析：
新课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 这段话是对写作教学性质和地位的准确表述。
《编动物童话故事》是第五册语文园地七的一篇习作，它设置的目的主要是想通过练习编动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。打开课本，可爱的小动物们各具形态的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了动物童话世界中。这般景象，很容易吸引孩子们的注意力，激发他们的写作兴趣，乐于动笔去编一编童话故事，改变了原有的命题作文带来的局限，充满新意，更贴近儿童的内心世界。同时童话故事这一题材，本身也为学生的思维插上了想象的翅膀。
教学目标：
1、通过课件演示、小组讨论等，培养学生观察、思考、想象能力和合作交流的能力。
2、通过交流自己的故事，鼓励学生发表自己的见解，培养学生口语表达的能力。
3、通过本次习作练习，培养学生喜爱习作的情感，锻炼学生书面表达的能力。
教学重点、难点：
1、重点：通过创编动物童话故事锻炼学生的书面表达能力。
2、难点：如何在习作指导中有效地开拓学生的思维，发挥他们的想象力。
教学对象分析：
三年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生们充满兴趣和愿望去习作，为孩子的想象插上翅膀，开通一条思维的高速公路，就要充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，有效地帮助学生提高学生有意注意，激发学生的习作积极性，充分发挥学生的主体作用。并通过看一看、想一想、说一说、评一评、写一写，培养学生的观察、思考、想象、倾听、表达、评价的能力。
教学策略及教法设计思路：
本课设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对画面的大胆想象取代传统的教师范例引导，避免了以往范例一读，全班作文“千人一面”的现象。让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作能力，在探究中发展自己。
1、创设情境，体验情感
这次的写作是从儿童的角度出发，让孩子进入一个奇妙的童话世界。有一位教育家曾说过：“兴趣是点燃孩子心灵的火柴。”孩子们在平时已经读过不少童话故事，对于童话也早有了浓厚的兴趣，为此老师就应该激发孩子的潜能，通过创设有趣、生动的情境，让孩子更好地、有效地从体内丰富的感情中找到共鸣，达到一种自主自愿、不知不觉学习的效果，使学生真正成为学习的主人。
2、形象画面，启发思维
动物童话故事
动物童话故事（习作指导）
（人教版三年级上册第七单元）
执教：三毛小学 刘燚
【预设学习目标】
1、初步感受童话的特点。
2、任选几种动物，合理想象，编一个有趣的童话故事。
3、在创编活动中，激发学生的习作兴趣，进一步体验童话的魅力。
【课堂教学流程】
课前谈话：
今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？（生：高兴。）
一、动画引入，揭示课题
1、观看动画《生肖歌》
师：请大家先来欣赏一首儿歌——出示《生肖歌》（学生听）
听后问：小朋友，这些动物你们都熟悉吗？（熟悉）小朋友都爱听故事，动物常常出现在这些童话故事中。师板书：童话故事
师：童话故事中的动物和我们生活中的动物有什么不一样？
生：童话中的动物很可爱。
生：童话中的动物可以说话，现实中的动物不能说话。
师总结：童话故事中的动物就跟我们人类一样，有人的样貌，有人的喜怒哀乐，还会说话、会笑、会哭，对吗？（生：对）童话的这个特点我们称拟人。板书：拟人
2、谈话揭题：
师：它记录人的同时，还保留了一定动物的特征。我们讲台上的乌龟，平时慢吞吞的，故事中的它也是慢吞吞的，哪个故事啊？
生齐说：《龟兔赛跑》
师：还比如说《小蝌蚪找妈妈》，在找妈妈的过程中，慢慢地长出后腿、长出前腿，后来尾巴没了，最后变成了——（生：青蛙）这符合了它从蝌蚪到青蛙的变化。又比如说《小鸭和小鸡》小鸭会游泳，小鸡呢？（不会游泳）如果小鸡掉下河了，谁来救啊？（小鸭）这些啊都跟动物们的生活相吻合的。
3、今天老师就要和大家一起进入有趣的动物王国。板书：动物
师：我们来写一写动物童话故事，你们感兴趣吗？
二、创编指导
1、确定场景、动物
