导读： 教师的职业需要与教学成效 教师的职业需要与教学成效 【内容提要】本研究采用修改后的WVI（修订版）量表，通过对教学成效不同的中学教师职...
教师的职业需要与教学成效
教师的职业需要与教学成效 【内容提要】本研究采用修改后的WVI（修订版）量表，通过对教学成效不同的中学教师职业需要的调查，进行了教师的职业需要与教学成效的相关研究。结果表明：教学成效高的教师与教学成效一般的教师在职业需要方面存在显著差异，即教师的职业需要与教学成效相关。
【关 键 词】教师/职业需要/教学成效/相关研究
【 正 文】
一、问题的提出
教师的职业
二、研究目的和研究方法
1.研究目的
运用调查法比较教学成效不同的教师在职业需要方面存在的差异，深入探讨教师的职业需要与教学成效之间的相互关系。
2.研究方法
(1)被试选取
选取原则：教学成效高的教师是指获得过区级或区级以上级别奖励的优秀教师；教学成效一般的教师是指年过35岁，但从未获得过任何奖励的中年教师。需要说明的是，35岁这个年龄界限是根据塞普尔的职业价值观理论确定的。普塞尔认为，35岁以上的人已经经历了职业价值观形成的各个时期，进入了职业价值观的成熟期（注：T.JERSILD ETAL:《THE PSYCHOLOGY OF ADOLESCENCE》,MACMILLAN PUBISHING CO.INC.1978.）。选取这个年龄段的一般教师基本上可以避免由于样本中抽取了一些有潜力的青年教师而带来的分析错误。
采用随机分层取样法对天津市七个市郊区县的13所中学的现任中学教师（不包括学校职员和行政干部）进行样本选取。其中重点校五所，一般校五所，较差校三所。本次研究共发放300份问卷，收回241份，有效问卷196份，其中有优秀教师66人，一般教师130人。
(2) 调查工具
a.工具。用修改后的ＷＶＩ（修订版）进行调查。
b.问卷说明。根据塞普尔的理论，人们对社会间各种职业和从事这种职业所形成的生活方式有三方面的需要，即满足生活的需要，满足社会人际关系的需要和满足劳动的各种活动的需要。在此基础上人会具有三类十五种职业价值尺度：一是内在职业价值，是指与职业本身性质有关的价值，如利他主义、独立性、创造性、智力激发、美感、成就和管理；二是外在职业价值，是指与职业本身性质无关的价值，如工作环境、同事关系、监督关系和变动性；三是外在报酬，包括安全性、声誉、经济报酬和职业所带来的生活方
影响高校教师教学成效的因素分析及其对策
影响高校教师教学成效的因素分析及其对策
摘要：根据国内外学者编制量表的经验，自行编制关于影响高校教师教学成效因素的问卷，对天津某地方高校五百多名师生进行问卷调查，分析影响高校教师教学成效的因素，并提出相应对策。
关键词：高校教师；教学成效；因素
一、引言
众所周之，高校的人才培养主要是通过教学而实现的。教学是高校的中心工作，也是高校教师的首要任务。在我国，培养中等教育和初等教育的师资是由中等教育和高等教育共同担负的，而高等教育师资却无专门机构培养，致使高校教师远不如中小学教师那样，把教学作为一种专业化工作，注重教学技巧和教学能力的改进和运用。高校教师尽管具有渊博的专业知识，但是关于学习理论和教学理论、教学方法的知识却十分有限，也不注重研究教学，提高教学能力，从而导致高校教学质量滑坡，制约了高校人才培养质量的提高。为此，我们对天津某地方高校五百多名师生进行问卷调查，希望得出高校教师教学成效的影响因素，为促进教师教学质量的提高提供理论基础。
二、研究方法
1、调查对象：采取整群取样的方法，对天津某地方高校544名师生进行问卷测量。其中学生230人，教师314人。剔除无效答卷后，用于统计分析的样本共444份。其中，学生样本164份，教师样本280份。有效回收率81.6%。因此，本研究是具有一定可信度的。
2、调查工具：我们在参考国内外文献资料的基础上，结合对高校教师实际教学情况的了解，编制了《关于影响高校教师教学成效因素的问卷调查》。该问卷共58个题目，包括了教师、学生、学校、社会等影响高校教师教学成效因素的各个方面。
3、数据分析：问卷的结果应用SPSS软件进行了统计处理，并采用了主成分因素分析方法。分析如下：
首先是主成分分析，结果见表1：
为12个共同因素，这12个共同因素累积解释变异数的百分比为60.633，大于60％，因此这12个共同因素可在很大程度上解释总体，是有效的。
其次进行因素旋转和碎石图进行验证。
经旋转后的主成分表明了不同的调查题目对不同因素的贡献。另外从碎石图可看出，从第12个因素以后，坡度线基本平坦，则平坦以后的共同因素可以去掉，因而保留这12个因素比较适宜。
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附表8东疏镇第一小学体卫艺教师工作成效考评办法
东疏镇第一小学体卫艺教师工作成效考评办法
一、考评范围
考评的范围是体卫艺办公室教师。
二、考评内容
教师考核有三部分构成：学科考查+参加各项活动+民主评议。其中学科考查40%，参加各项活动40%，民主评议20%。
三、考核办法
（一）音体美学科考查（40分）
每学期期末前1-2周，由学校校长室牵头，教学服务中心、体卫艺办公室成立学科考查小组，根据学期教学目标分科制定出考查学生的知识、技能及相关可操作性试题，在所任班级学生中随机抽查部分学生进行考查，由考核组考核评分。
（二）各科参加上级各项活动（40分）
1、艺体各科活动计分标准
（1）体育：镇运会第一名5分。县运会前四名，第一名15分，第二名10分，第三名8分，第四名6分。篮球、乒乓球前男女四名，第一名10分，第二名8分，第三名6分，第四名4分。长跑、竞走、举重前四名，第一名10分，第二名8分，第三名6分，第四名4分。市、省级名次计分依次在县级基础上各加2、4分。
（2）音乐：镇级第一名或团体第一名5分，县级第一名10分，第二名8分，第三名6分，第四名4分。市、省级名次计分依次在县级基础上各加2、4分。
（3）美术：镇级第一名或团体第一名5分，县级第一名10分，第二名8分，第三名6分，第四名4分。市、省级名次计分依次在县级基础上各加2、4分。
2、计分说明：
若一活动由两名以上（含两名）教师共同承担训练任务时，依据以上标准按照活动实际得分计算。
依据各科计算出来的成绩分别按照优、良、中、及格划分四个等级计分，分别计分40、35、30、25分。
（三）民主评议（20分）。
学期期末由体卫艺考评小组对教师的工作成效情况进行民主评议。
