导读： 怎样加强成语教学 《语文教育亟待加强成语教学》 成语教学与素质教育 成语语音铿锵顺口，形式简洁，结构工整，容易识记，而且含义深邃...
怎样加强成语教学
《语文教育亟待加强成语教学》
成语教学与素质教育
成语语音铿锵顺口，形式简洁，结构工整，容易识记，而且含义深邃，言简意赅。成语包含着深刻的思想性和哲理性；包含着丰富的民族历史内涵。加强成语教学，即可以培养学生的语言感受能力，和文学鉴赏能力，提高学生的阅读能力和表达能力；同时又可以对学生进行人文精神和思想品德教育，所以我认为素质教育应加强成语教学。
一：分析成语的起源
成语是经过千百年积累起来的约定俗成的固定短语。（以四字为主）他反映了古代生活的方方面面，至今闪烁着智慧的光芒。分析它的起源对学生学习古代文学有很大帮助：
１来源于史实、前人故事如：“南柯一梦”唐•李公佐《南柯太守转》； “完璧归赵”、“投笔从戎”等都出自历史事实。
“卧薪尝胆”《史记•越王勾践世家》；“图穷匕见”《战国策•燕策三》；“胸有成竹”、“抱薪救火”等，教师通过这些成语的教学，可以使学生增长见识，开阔眼界。
２来源于寓言传说：如：南辕北辙《战国策•魏策四》；“杞人忧天”《列子天瑞》等。有语言故事来源的成语，往往含有幽默感和深刻的教育意义。如：“守株待兔”等.
３来源于古人原句；截用或改易古人语句：成语里面有一些是完全用古人语句，如：宋朝文学家苏轼的《赤壁赋》中有“水落石出”还有“一笑千金”、“咄咄逼人”等。
有些成语不是直接使用古人的语句而是截用或者把古人的语句略加改变，然后使用的。我认为截用或改变的原因，主要是为了使其符合成语的结构形式。如：“舍生取义”、“一暴十寒”《孟子•告子》；还有“近水楼台”、“知名之士”等。
４来源于人民群众用过的精炼词组：如：“大海捞针”、“指桑骂槐”、“另起炉灶”、“大刀阔斧”等。
５来源于外来成语：我们使用的成语也有来自外国的例如，魏、晋、六朝、隋、唐时，我国翻译不少流行于西域和印度的佛经里边的语句和典故。如：“一尘不染、“现身说法”、“回头是岸”皆是。明清以来，我国跟西洋各国的文化交流逐渐频繁。西方的典故、格言以及西洋著作的汉文译本中的精炼语句，有的也变成了国人使用的成语。例如：“时者金也”、“火中取栗”、“新陈代谢”、“物竞天泽”等。
６来源于新生成语：我们现在使用的成语，大都是两三千年以来流传下来的或陆续产生的。随着社会的发展演进，根据社会生活的实际需要，表达新思想意识的成语就自然会不断的产生。如：“厚今薄古”、“推陈出新”、“只争朝夕”、
成语教学方法
成语教学纵横谈
成语是中国人智慧的结晶，是汉语言花园里的一朵奇葩。是世界上最具创意的语文结构。
成语在汉语中起着重要的作用。在我们谈话或作文时，适时、适量地加入成语，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡无奇的内容变得更有味道、更具内涵。学习祖国语言，弘扬民族文化，可以从成语入手。说话妙语连珠，写作妙笔生花，可以从成语开始。为什么要加强成语学习呢？
首先，成语具有几大优势。
（1）言简意赅。成语一般都能把人们所要表达的丰富的思想，用十分简练、非常概括的几个字说出来，适当地运用这些成语，会使语句显得格外精炼。例如：色厉内荏（ｒěｎ）：意思是外貌看起来庄矜、威严，而内心里却很怯懦。这个意思，如果改用一般的话来说，即使多用很多的字，也未必能表达得这样丰富和透彻。
（2）易学易记。成语在结构形式和组织方法上，基本上有规律可循，所以学起来都比较容易，例如：翻天覆地、横征暴敛、醉生梦死。这些成语，从语法的角度上来分析是有它的共同之处的。所以学和记都很容易。
（3）形象具体。有许多成语，含有显著的修辞因素，看了或听了以后，就会在头脑里留下一个深刻的、具体的印象。如：中流砥柱，画蛇添足、车水马龙、口是心非、体无完肤等许多成语都具有浓厚的修辞色彩，使人一看就觉得形象具体。
（4）语势有力。成语是历史的产物，具有群众基础，表达的效果比用意思相同的一般说法为强。例如"群起而攻之"，就比"大家一齐起来反对他"或者"批评他""斥责他"更有力些。所以在文章中适当地使用成语，不仅能增强表达效果，而且可以使文章的语汇丰富多彩。
其次，成语是学习文言的“活化石”。
成语大多来源于古代文献典籍，保留了许多文言词的读音、写法、意义、用法以及文言语法、修辞等，是语言中的"活化石"。学习成语可以让我们熟悉文言现象、积累文言词语，掌握词的活用等，借助成语来学习文言，可说是一箭双雕，事半功倍。
如通过成语熟悉文言的一些修辞手法。
