导读： 《鹬蚌相争》 《鹬蚌相争》 教学目标： 1 学会本课生字，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。 2 正确、流利、有感情地朗读课文 3 了解...
《鹬蚌相争》
《鹬蚌相争》
教学目标：
1.学会本课生字，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.了解鹬蚌相争的故事内容，能用自己的话说这个故事。
4.懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。
教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。 教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1．出示鹬和蚌的图片：同学们，你们认识吗？谁能给大家介绍介绍？
2．学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍（学写“鹬”）
3．导入：这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。（板书课题，质疑）
二、初读课文，整体感知
1．请学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
（2）思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？
2．读一读：张开壳儿 啄肉 牢牢地夹住 威胁 毫不示弱 得意洋洋 相持 筋疲力尽 喜笑颜开
4．交流主要内容：
一只河蚌( )壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴（ ）壳儿里去（ ） 肉。河蚌急忙把壳儿
鹬蚌相争
鹬蚌相
争
一、指导思想和理论依据：
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
二、教学背景分析：
1、教学内容分析：
《鹬蚌相争》一课为国标本第六册第八单元的一篇寓言故事，教学一课时。《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。
2、学情分析
三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。
三、教学目标。
1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。
鹬蚌相争教案
《鹬蚌相争》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
3、培养学生的阅读及概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。 教学重点：
懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。
教学难点：
培养学生的阅读和概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。 教具准备：
1、多媒体教学课件
2.“鹬”、“蚌”图片各一张。
教学过程：
一、情境创设，故事导入
师： 战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。
有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？
1.同学们,让我们一起看一段动画片。(课件出示《鹬蚌相争》的动画片,学生观看。)
2.学生思考:看了这段动画你知道了什么?有什么问题? 还想知道些什么?
3.板书课题：鹬蚌相争
二、初读课文，了解内容
1.指名试读课题。
（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。 （出示“鹬”图片）认识鹬。 师： 你有好方法记住这个字吗？ 学生自由发言
（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。
（3）齐读课题。
2.自读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。
生自己练习朗读。
两人一组互相读，帮忙指出错处。
3.指名读：提出建议或表扬。
4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
