导读： 经典幼儿小故事,经典幼儿童话故事推荐 《世界十大经典童话》收录了世界童话宝库中影响最深远、流传最广泛的经典之作：《一千零一夜》、《闵...
经典幼儿小故事,经典幼儿童话故事推荐
《世界十大经典童话》收录了世界童话宝库中影响最深远、流传最广泛的经典之作：《一千零一夜》、《闵希豪森奇遇记》、《安徒生童话》、《木偶奇遇记》、《阿拉伯童话》、《格林童话》、《爱丽丝漫游奇遇记》、《爱丽丝镜中奇遇记》、《王尔德童话》、《格列弗游记》、《爱罗先珂童话》及《绿野仙踪》.
世界十大经典童话：一千零一夜（上卷）辛伯达航海旅行的故事尔辽温丁·爱彼·沙门特的故事阿里·载衣白古·密丝立的故事阿里·沙琳和祖曼绿蒂的故事世界十大经典童话：一千零一夜（下卷）布都鲁和祝贝谊尔的交往富翁和六个女仆的故事艾奈斯和王丽都的故事努伦丁·阿里和艾尼西·张丽丝的故事一个巴格达青年与丫头的故事阿拉丁狐狸和狼的故事人和动物的故事狐狸和乌鸦之间的故事世界十大经典童话：闵希豪森奇遇记世界十大经典童话：安徒生童话（上卷）世界十大经典童话：安徒生童话（中卷）世界十大经典童话：安徒生童话（下卷）世界十大经典童话：木偶奇遇记世界十大经典童话：阿拉伯童话世界十大经典童话：格林童话（上卷）世界十大经典童话：格林童话（中卷）世界十大经典童话：格林童话（下卷）世界十大经典童话：爱丽丝漫游奇境记·爱丽丝漫游奇遇记世界十大经典童话：绿野仙踪世界十大经典童话：爱罗先珂童话集世界十大经典童话：王尔德童话世界十大经典童话：格列弗游记
儿童童话故事
儿童童话故事
迷路的小猫
• 一个冬天，夜里刮着大风，下着大雪，天气很冷、 • • • • • •
很冷。 家家屋里都生了火炉。孩子们都躺在暖和的 被窝里睡着了。 这时候，有一只小花猫迷了路。找不着自己 的家了。他在大风大雪中慢慢地走着，冻得喵几 呜－－喵儿呜－－地叫： “我嘴里渴， 我肚子饿， 要睡觉， 没有被窝！”
• 小花猫走着走着，抬起头来一看啊，前面有一间小房子。 • 小花猫走到小房子那儿，爬上窗台往里看，看见一张 •
方桌上摆着一只花碗。 小花猫心里想：这是一碗热粥吧？唉，就是一口热水 也好啊！ 小花猫这样想着，就用爪子敲门。这房子里隹着一只 鸭子，他听有人敲门，就嘎嘎地叫起来：“这么冷，谁也 不会起来给你开门！” 迷路的小花猫只好走开。他一边走，一边喵儿呜－－ 喵儿呜－－地叫： “我嘴里渴， 我肚子饿， 要睡觉， 没有被窝！”
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• 小花猫走着走着，抬起头来一看，啊，前面又有一间小房
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子。 小花猫走到小房子那儿，爬上窗台往里看，看见一张 方桌上摆着两只花碗。 小花猫心里想：“咦，两只花碗呢！要是有一碗热粥， 一口热水，该有多么好啊！” 小花猫这样想着，就用他的爪子去敲门。这房子住着 一只黄狗，他听见有人敲门，就汪汪地叫起来： “这么冷，谁也不会起来给你开门！” 迷路的小花猫只好走开。他一边走一边喵儿呜－－喵 儿呜－－地叫： “我嘴里渴， 我肚子饿， 要睡觉， 没有被窝！”
• 小花猫走着走着，抬起头来一看，看见前面又有一间小房子。 • 小花猫走到小房子那儿，爬上窗台往里看，看见一张方桌上摆着 • •
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三只花碗。 小花猫心里想：咦，三只花碗呢！要是有一碗热粥，一碗热水， 一碗鱼儿，该多好啊！ 小花猫这样想着，就用他的爪子去敲门。这房子里住着鸡爸爸、 鸡妈妈，还有他们的孩子－－一只黄嘴黄毛的小鸡。 小鸡先听见有人敲门，就叫醒了鸡妈妈，鸡妈妈又叫醒了鸡爸爸。 “天这样晚了，外边刮着这么大的风，下着这么大的雪，是谁来 敲门呢？”鸡妈妈起来，走到门口，轻轻地问：“是谁敲门呀？” 小花猫站在门外回答说：“是我，我是迷路的小花猫。我－－ “我嘴里渴， 我肚子饿， 要睡觉， 没有被窝！”
• 鸡妈妈听了，赶紧把门打开，说： • “快进屋里来吧。我们这儿还有热粥，先喝碗热粥暖
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和暖和吧。” 小鸡给小花猫盛了满满的一碗粥。粥锅是炖在火炉上 的，还冒着热腾腾的汽呢！ 小花猫喝了热粥，身上暖和多
童话故事与幼儿的成长的意义
童话故事与幼儿的成长的意义
如果给“童话”下一个明确的定义，笔者以为：童话就是为儿童编撰的、表达某种思想声音的、儿童喜闻乐见的故事。正如陈伯吹在《童话研究》中所说的“童话者，儿童所喜闻之话也。”在童话的百花园中，千事生蹊，万物有灵。幼儿听着童话故事，不仅能与故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁地进人情境、进入角色去想象和创造，与自己喜爱的形象同呼吸、共命运。本文从幼儿对童话的“审美偏爱倾向”着手，谈谈童话对幼儿成长的意义。
一、童话世界中，幼儿和“形象”共同创造着意义
当孩子游历于童话的王国，与小鹿、小乌龟、小老鼠或小公主、小王子等可爱的形象进行着心灵的互动时，他们所产生的精神活动是全身心的，并由此共同创造着意义。
童话世界是儿童心灵畅游的境地。在这个世界中，儿童的感性认识开始向系统化和逻辑性方向发展。例如，在欣赏《龟兔赛跑》后，四五岁的幼儿便能分析赛跑成败的原因：“小白兔失败了，因为它骄傲了，睡大觉了；小乌龟胜利了，因为小乌龟很努力，不松劲儿„„”(李淼，4岁)随着童话情节的起、承、转、合，儿童初浅的再造想象，甚至创造想象能力也随之生成。例如，有幼儿欣赏故事后想象：“小白兔失败了，它后悔得哭了起来，下回它一定不会睡大觉了；可是小乌龟怎么办呢?怎样还能战胜小白兔呢?我想，小乌龟应该给自己插上翅膀„„”(朱小芸，4岁)由此可见，形象和事件在儿童的头脑中是鲜活的，更是运动和发展着的。
童话世界也是儿童精神成长的乐园。由于童话在儿童幼小的心灵中能打下深刻的烙印，所以，童话又与人的情感发育有着无法分割的联系。当童话的形象美、情感美和情境美如甘甜的雨露滋润幼儿的心田时，它便演绎为一种促进幼儿和谐发展的力量。从这个角度上说，幼儿和“形象”共同创造着意义。笔者还认为：幼儿和“形象”所共同创造的意义，如果随着时间的推移仍然与个体伴随的话，那么，这个“意义”甚至可以作为个体的一种“情结”而存在着的。
二、童话的“情结”对人格态型有着潜移默化的影响
几乎每个成年人都有孩提时代“迷恋童话”的记忆，如果沿着记忆的轨迹摸索和探寻，我们甚至会进入某个童话的情境之中。据周作人回忆，鲁迅小时候就很迷恋儿童故事，而且极富幻想，常常构思“赤蚁如象”之类的故事讲给弟辈们听(《鲁迅的故家》)。在《从百草园到三味书屋》的散文中，不难窥见作者儿时的“美女蛇情结”——人生险恶。该情结是否对鲁迅先生的人格态型产生了久远的影响，笔者不敢妄言，但他的许多文学作品中都时隐时现着“人生险恶”的感慨，这是无须争辩的事实。一位女作家曾经坦言：自己终生都怀着小时候所知晓的“海的女儿”的情结。这位女作家从年轻时开始写作，几乎所有的故事里都贯穿着一个少女般的梦幻，几乎所有的作品中，都有《海的女儿》中那个美丽的小人鱼的影子。笔者于儿时曾在《小白兔与大灰狼》的童话剧中扮演过小白兔。剧情大意是：小白兔在生死攸关时刻，是山羊公公舍生忘死挽救了小白兔。几十年来，
