导读： 《太阳的颜色》反思 《太阳的颜色》反思 一年级（2）班 张曼 本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它...
《太阳的颜色》反思
《太阳的颜色》反思
一年级（2）班 张曼
本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可他们说的都是与它们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案，而是留给学生探索的空间。通过读这篇课文，会激发学生对大自然的好奇、探究之心和热爱之情。
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际就是要走进文本，理解文本，吃透文本。阅读教学要有层次性。从字→词→句。课文虽短，但要让孩子们读通、读懂、读好，完全进入角色朗读，对于刚上小学一年级的孩子来说，也是有难度的。目标中还有激发学生观察自然、探究科学奥秘的兴趣的任务，如何巧妙揭示呢？另外识字写字也是低年级阅读教学的重点，因此识字写字更要给予足够的重视。我在教学中特别注意了这样几个要点：
在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。针对学生的年段特征组织教学。
1．激趣导人，巩固生字 。 以一只小白兔的欢快出场为开篇。从开始就把学生牢牢的吸引，让学生跟着主人公小白兔以轻松、欢快的方式复习生字，快速人文。
2．联系表象，理解词语 。 一年级学生的语言特点是词语概念总是和事物表象紧密结合。要让学生理解词语的意义不是靠老师直接的讲解。而是让他们通过对能形象直观表现该词意的事物的观察去领悟，体会生疏的词语意境。对“绿油油、红艳艳，黄灿灿”这三个词的理解，采取直观地看对各种颜色和纸质的花朵、稻穗图片进行选择的方式，通过表象理解词语。 以读为本，层层落实。
在此次授课中，我还存在许多不足的地方。比如读书的方式单一。语文课上应该充满朗朗的读书声。然而读书，是要有层次的，每一次读，都要有明确的目标和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有感知、在读中有感悟、在读中受到熏陶。理解课文，指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读或指名读，看看读了课文知道了什么？在此基础上，再引导学生联系自己生活的实
14太阳的颜色
《太阳的颜色》教学设计
一、教材说明：
《太阳的颜色》是一篇知识性童话，讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它就问小鸟、蜜蜂、小青蛙，可是这些小伙伴的答案不同，他们说的都是自己喜欢的颜色，小白兔到最后还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的”。文章以一个未解决的问题结尾，激发了学生探究知识的兴趣。
二、教学目标：
（一）知识与技能：
1.能正确读、写本课要求掌握的生字词。
2.正确流利有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
创设情境指导学生读好小动物们的话。
（三）情感态度与价值观：
通过学文，初步了解太阳的颜色是多彩的。
三、教学重点：
识字、写字，读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。读中体会小白兔一路询问的感受。
四、教学难点：
读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的兴趣。
五、教学准备：
PPT、词语卡片、小动物贴图等等。
第二课时
一、创设情境，激趣导入。
1.小朋友，你们看，爱动脑筋提问题的小白兔又来了，还记得它最想知道的是什么吗？
2.老师相机板书课题，学生齐读。
3.你们想和小白兔一起去寻找答案吗？在去之前呀，老师想先考考你们上节课所学的生字、生词记熟了没有。
4.创设情境认读生字、生词。
（1）开火车认读生字并扩词。
（2）全班读词语。
二、听看结合，整体感知。
1.这些生字还真难不倒大家，那你们知道为了弄清楚太阳的颜色，小白兔去问了哪几个小动物呢？
2.他们又是如何回答小白兔的呢？请大家读读课文,到课文中去找一找答案吧，图文对照读通
二、三、四自然段，找准三个小动物的回答，用笔画一画。
2学生动笔画，老师巡视。
3.根据学生回答，老师相机板贴图片。
三、细读课文，突破难点。
过渡：这三个自然段，你喜欢哪段就读哪段。（激发学生学习自主性）
（一）指导学习第二自然段。
1学生想象小白兔碰到小鸟后是如何问小鸟的？（注意用上礼貌用语）
太阳的颜色教案
《太阳的颜色》教学设计
[教学内容]
本课是一篇有趣的科学小童话。说的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它去问小鸟、小蜜蜂、小青蛙，可他们说的都是与它们的生活环境有关的颜色。最后小白兔还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的?”课文最终也没有给出答案，而是留给学生探索的空间。通过读这篇课文，会激发学生对大自然的好奇、探究之心和热爱之情。
[教学目标]
1．复习巩固生字：学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字。会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关；植物产生鲜亮的颜色与太阳光有关。激发学生观察自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。
[教学重难点l
指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，亦是难点。
[设计理念]
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所谓对话实际就是要走进文本，理解文本，吃透文本。阅读教学要有层次性。从字→词→句。在课堂教学中充分尊重学生的主体地位。针对学生的年段特征组织教学。
