导读： 儿童文学(童话与神话传说,民间故事的关系) 儿童文学 ● 童话与神话传说，民间故事的关系： ㈠． 三者的联系：童话故事和神话传说有着...
儿童文学(童话与神话传说,民间故事的关系)
儿童文学
● 童话与神话传说，民间故事的关系：
㈠． 三者的联系：童话故事和神话传说有着渊源的关系。童话最早在民间流传，它的
起源可以追溯到历史久远的神话和传说。神话主要表现蒙昧的初民在世界混沌未开时对不可知的自然力量---神的膜拜，传说则体现人们对英雄偶像的崇敬。随着科学的进步及人类对自然的逐渐征服，这些故事在民众中以口耳相传的形式广泛流传的时候，产生了民间童话即传统童话。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。主要类别有神话传说、传奇故事、才子佳人故事、公案故事。 童话起源与神话传说，而神话传说又属于民间故事的一种类型，因此，三者有着不可分割的联系。
㈡．三者的区别：
1. 概念不同：
童话：是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
神话传说：是古老人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，它是人类早期的不自觉的艺术创作，是幻想戳来的具有艺术以为的解释和描述的集体口头创作。它反映出的是远古人们对世界起源，自然现象及社会生活的原始性的理解。
民间故事：从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。
2. 产生的时间、起源不同：
童话：最初是群体集体创作，在民间流传。而成为文学的童话，中国始于辛亥革命时期。
神话传说：是“历史上的人类童年时代的产物.”它的创作与远古时代人民争取生存，像自然力抗争的活动紧密结合在一起。
民间故事：是从远古时代起就在人们口头流传的一种题材广泛的叙事体故事。
3. 特点不同：
童话：1、情节完整曲折，形象生动鲜明。2、幻想丰富奇特、夸张强烈动人。3语
言简洁活泼，表现手法多样，如拟人、夸张、颠倒、象征。
例如：英国著名作家詹姆斯·巴里写的《彼得·潘》。这是一个与成长有关的童话。 巴里在剧中虚构了一个会飞的、不愿长大、也永远不会长大的小男孩彼得·潘 他天真活泼、疾恶如仇、勇敢而富于牺牲精神。作者还虚构了一个故事发生的地方——梦幻岛。那里，有孩子希望出现的各种“人物”：仙子、人鱼、印第安人、海盗、野兽和梦幻鸟。在那个用蘑菇当烟囱的地下之家，生活快乐无忧。彼得与海盗，海盗与红人之间的“大战”，鲜明地烙着儿童打仗游戏的印证。巴里正是通过奇妙的梦幻岛和不肯长大的男孩彼得·潘这样的童话形象深情地告诉人们：童年
童话和神话
张敬 童话(神话)故事与寓言
童话（神话）故事与寓言
以自学为先（预习）：
读：读准字音，读通句子。
查：1、查找资料，了解作者及文章出处。了解故事的写作背景。
2、查找并理解不懂的字、词。
明：主要内容，文章大意，初步感知寓意。
疑：提出不懂的问题。
以教材为介：
取舍：针对童话（神话）篇幅较长的特点抓住文章重点部分重点理解，“用长文
短教”；寓言篇幅短小，寓意深刻，要善于利用作者留下一些空白，引导学生进行想象，“短文读长”。
解析课文：1、利用文中插图
2、想象补白
3、复述、续编故事
4、联系生活实际理解课文
拓展：1、找原文出处。
2、找相似文章
以合作探究为主：合理编组，有科学性，好中差学生搭配在一组，可以为学生
编好序号。可以实行小组轮换制或抽签决定今天那几个小组进行汇报。 低年级：1、分组合作学习采取激励手段进行促动，如合作好的小组同老师们一
起做游戏，或小组之间进行比赛，比比哪一小组合作最好。
2、合作时分工明确，哪一位小组成员说什么，怎么说。合作重点放在怎样认识生字或表演朗读课文及不理解的词句。
