导读: 用写童话的形式提早作文起步 用写童话的形式提早作文起步 深圳南山实验学校 余虹 我尝试着一种实验“童话引路,发展学生听说读写能力...
用写童话的形式提早作文起步
用写童话的形式提早作文起步
深圳南山实验学校 余虹
我尝试着一种实验“童话引路,发展学生听说读写能力”,即对我们实验班的孩子们以写童话的形式进行提早作文的训练。一年级听童话写童话,二年级看图画写童话,三年级将采用多种形式写童话。
我认为以童话为形式提早作文训练,可以激发儿童对作文写作的兴趣,提高儿童口头和书面表达能力。通过两年的实践,全班绝大多数学生写出来的文章语句通顺,内容具体,想象丰富,极富童真童趣。孩子们的作品还被整理成书《走向生本》和《当儿童喜爱时》, 可读性很强,得到了广泛的好评。
为什么用童话引路提早作文可以取得如此良好的效果呢?主要是因为儿童对童话有着特殊的爱好,童话符合儿童的天性,符合儿童的思维特点。让儿童写童话正是顺应他们心理发展的规律,可以说,儿童写童话是一种心理需要,是心理上的满足。因此,儿童写童话必然促使他们的心理功能和语言能力都得到很好的发展。
实验的基本做法如下:
一、从观察到想象
想象,是童话的突出特色。从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象,没有想象,就没有童话。让儿童张开想象的翅膀,这是编写童话的核心和关键。但是小学生的想象具有直观性和具体性的特点,表现在他们所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。如他们拿棍棒当战马骑,用板凳当汽车开,看见弯弯的月儿像小船,他们想象自己坐在月亮上荡来荡去„„如果没有具体的东西作依据,他们的想象便不会这么丰富。因此,我便因势利导,充分利用图画、实物、幻灯等各种直观教具和形象化的材料,引导学生进行细致的观察,并在观察中教给学生一些基本的观察方法。如按照一定的次序进行观察,在观察中要抓住事物的特点,抓住事物的重点等等。由于注意了学生观察能力的培养,学生的头脑中获得了较多的感性材料,这样就更能激起学生展开丰富的想象。
在培养儿童观察力的同时,我充分发挥童话想象的优势,借助童话来培养和发展儿童的想象力。面对一幅图、一种实物或一种现象,在指导学生细致观察的同时,我常常提出一连串的问题,引导学生把不会思维的想象成会思维的,把不会说话的想象成会说话的,由一幅图联想到前前后后的几幅图,由一个动作联想到前前后后可能发生的一连串的动作。有时,我只提供一种情境,让学生的想象自由驰骋。
如有一次,我设计了这样一幅图让学生编童话:一只花鹿与一只小猴发现河对岸有一树桃子,他们想过河摘桃子吃。我花一节课指导学生口编了三个童话故事。编最后一个童话故事时,我假设了这样的条件:如果他们两个都不依赖别人,而是通过自己想力法过河摘到了桃子,那么,他们会想出什么过河的办法?结果学生为小猴想出了七种过河的办法。他们的想象丰富多彩,离奇古怪。
写童话需要幻想,童话中的动物、植物以及其他事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律,但是又必须受自然规律和生活规律的制约,而不可胡编乱造。为此,我注意指导学
童话故事以它曲折动人的故事情节
《从童话学写作》说课稿
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示,深深地吸引了少年儿童的心。通过看童话、听童话,孩子们已经对童话的特点有了深切的了解,在此基础上,本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节,通过创设情境,分层循序渐进地进行教学,科学地依照学生的思维特点来安排教学流程,提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象,自由表达;让他们体验创作的喜悦和乐趣,从而激发他们进一步进行创作的欲望。
一、说教材
我之所以选择编童话故事这个话题,是因为童话故事富于童真、富于幻想,能表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”,小学生喜欢看、喜欢听,比较有吸引力。而且这样的习作题材,贴近了学生的生活,本身就充满了新奇感、趣味性,能让学生展开五彩缤纷的想象。
我试图通过这个话题,采用灵活、多样的形式组织教学,让学生发挥想象,编写一个完整、有趣的童话故事,以达到发展学生的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力,更快地提高他们的语文素质和创新意识。
(一)、教学目标
1、在本册的课文中要求学生展开想象,编写一个童话故事,表达自己的情感。
2、学会根据“人物”的特点来展开想象,培养学生丰富的想象能力。
3、通过具体事件表现人物特点,培养学生的语言表达能力
教学重点:激发学生丰富的想象力,能说能写。
教学难点:能将所说、所写的内容的条理地表达清楚,做到内容具体,语句通顺。 说教法、学法:
1、这节课我打算运用“激——导——引”的教学模式,采用“谈话导入法”、“创设情境法”、“范文引路”,从指导学生放飞思维、先说后写,从口头作文到书面作文,有序地提高学生作文的能力。
2、在学法上采用自主、探究的学习方式,遵循先说后写,以说促写的原则。
二 说教学过程:
根据动物特点编童话(童话作文)五年级
根据动物特点编童话(童话作文)五年级
上虞市金近小学 李立军
一、设计理念
孩子观察世界,近乎童话,用孩子自己的语言来解释世界的事物,这就是最好的童话。
二、设计特色
用孩子喜爱的动物,抓特点想象,编写童话故事。
三、课时目标
1、学生学会根据动物特点进行想象,口头编一篇情节合理,完整的童话。
2、培养学生口头表达能力。
3、渗透真、善、美的品德教育。
四、主要教学环节
(一)、谈话引入
(二)、拓展童话写作素材,找动物特点
1、逐一投影出示兔子、乌鸦、大象等动物图片,找一找、这些动物的显著特点。
结合生答板书:
2、说说你还喜欢什么动物?这些动物有什么特点。
3、出示课题:根据动物特点编童话。
(三)、学习例文,分析写作方法
1、投影出示《爱吹牛的小白兔》,组织学生用喜欢的方式读一读。
2、交流童话写了什么,她是根据什么写的?
3、交流:这篇童话哪些地方值得你学习?
(四)、学编童话
那咱们一起学着她的样子编童话好吗?我们刚才找到了那么多的小动物的特点,你能不能选择其中一个用童话化的想法说说这个特点的由来。
1、学生独立填写自己的想法;
2、交流,师生评点;
3、同桌展开交流故事的具体内容;
4、集体交流3-4位学生,师生围绕合理、有意义进行指导点评。
(五)、结束小结并布置作业:课外写下这一篇童话。
照片里的故事(照片作文)(六年级)
嵊州市三界实验学校 陈银瓶
一、设计理念
儿童作文应是儿童生命的表达,生活的反映。本课以照片为依托,让学生从生活中快乐地求真、写真。
二、设计特色
读说写结合,求真写真。
三、课时目标
通过回忆,能真实具体地叙述并写下照片中的故事,表达真情实感,感受快乐生活。
四、主要教学环节
(一)欣赏画面
1、激情导入
播放一组照片。看了这些照片,你有什么感受?
照片里的同学们笑容多么灿烂,姿态多么可爱。照片能记下我们美好的生活。今天,就让我们走进照片的世界,感受快乐的生活。
2、展示照片,用一两句话介绍自己的照片。
(二)口述故事
1、每张照片都记载着一段难忘的回忆,蕴藏着一种美丽的心情。或是成功的喜悦,或是沉醉于自己爱做的事,或是享受家人团聚的天伦之乐......闭目凝思,重温故事。(在乐声中回忆)
2、交流故事
(1)同桌交流
(2)典型交流
把印象最深刻的一幕说详细。
(三)叙写片段
用笔记下照片中的故事。
1、 读片段,明写法;
要求写具体。出示片段,读并分析它是怎样写具体