导读： 寓言童话故事专题阅读 寓言童话故事专题阅读 一，什么是寓言？什么是童话？什么是故事？ 寓言是寄寓哲理，带有劝谕和讽刺性的短小的故事，...
寓言童话故事专题阅读
寓言童话故事专题阅读 一，什么是寓言？什么是童话？什么是故事？
寓言是寄寓哲理，带有劝谕和讽刺性的短小的故事，其结构大多短，主人公有的是人，有的是物内容都是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，寓深奥的人生哲理于简单的故事之中。 童话是儿童文学的一种，以儿童为读者对象，内容有神怪精灵等超自然因素构成的神奇故事，它主要以想象、幻想、夸张和拟人的手法塑造形象。主人公都是善良的人们，常常需要艰苦的历程，才能完成任务，得到圆满的结局，在困难的时候又常常得到善良的仙子、精灵或小动物的帮助。它要求用接近少年儿童的口吻、心理、情趣和充满智慧的幻想去虚构富有趣味的故事，把幻想和现实巧妙的结合起来，反映社会生活。
故事，文学体裁的一种。侧重于描写事件过程，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述，是通俗文艺的一种重要形式。
《课程标准》中对此类文体阅读建议如下：
童话：《按图是童话》、《格林童话》、中外现当代童话等； 寓言：《伊索寓言》、《克雷诺夫寓言》、中国古今寓言等； 故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外民族民间故事等。
二、阅读技巧：
讲故事
讲故事
1、首先故事分为成语故事、寓言故事、童话故事、民间传说（故事）、神话故事。
成语故事：只有中国古代有的，通过一个故事，告诉人们一个成语，成语又有一定含义„„
寓言故事：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要注意领会故事所蕴含的道理。
童话故事，童话是儿童文学的一种，通过丰富的想像力，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。
民间传说（故事）：是人民群众创作的一种与历史人物（包括虚拟的人物）、历史事件（包括生产文化事件）、山川风物（包括人工物和自然物）、地方风情以及土产技艺等有关的口头散文作品，是与神话、故事等并列的一种独立的民间文学体裁。
神话是人类企图认识自然、征服自然的幻想故事。
（口才班孩子主要学习的是成语故事、寓言故事和童话故事）
2、如何给孩子讲故事？
讲故事呢是为了让孩子更聪明，更知道做人做事的道理，要他知道很多的认知等，听故事的过程中孩子能力的提高也是潜移默化的。
（1）讲故事前要有充分的准备，首先要营造一个好的讲故事的氛围，提起孩子们的兴趣，选择孩子们想听故事的时候。
（2）孩子的注意力一般就15-20分钟，所以故事的选择要合适，要选择简短、内容可、有教育意义、可表演性强的故事。
（3）更要注重感觉，要讲得很动听，特别是分角色的故事，要表演得惟妙惟肖，模仿不同的声音、动作来提高孩子们的兴趣。还可以准备一些小道具，比如说动物头简单的图片，
（4）最好可以和孩子们互动，让他们故事角色扮演，还可以让孩子们猜想故事的结局或者如果故事中的条件发生了变化会有什么不同的结果„„ 3、老师带领几个小朋友讲童话故事《吹牛的小熊》。每个小朋友在讲故事前要介绍自己的姓名年龄以及所扮演的故事角色。（老师当旁白，4个小朋友分别是小熊、小兔、大象伯伯和熊妈妈，最后老师引导小朋友总结故事要告诉大家的道理。）
《大家谈：童话和寓言》口语交际教案
百花园一
大家谈：童话和寓言
本次口语交际的主题是《大家谈：童话和寓言》，要求学生能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，表达要有条理，语气、语调适当。
学情分析：
“进入高年级，口语交际课越来越难上了——学生不愿开口。平日的口语交际课因为赶教学进度，我们训练的时间也不多。”——这是我们作文教学常遇到的难题。由此，我们课题组提出议题：高年级该如何突破“开口说”的难点，使学生畅所欲言？
于是，我有幸承担了有关“口语交际”内容的课题研讨课，于是选上这节口语交际《大家谈：童话和寓言》尝试着。
教学目标：
“大家谈：寓言和童话”是本单元课文学习的一个延续。意在使学生通过有条理、有重点、清楚明白地表达，在“童话、寓言”王国里尽情遨游、捕捉乐趣、受到启迪。
教学重点和难点：
教学重点：让学生全面参与到口语交际的活动过程中，学生对童话、寓言有了很全面的认识。
教学难点：说者能清楚明白地表达自己的想法，听者能认真地倾听，并能发表自己的看法。
课前准备：指导几位同学表演寓言成语故事《邯郸学步》课本剧。
