导读： 大班语言 去年的树(童话故事) 大班语言活动：童话故事《去年的树》（文学活动） 一、设计意图： 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，...
大班语言 去年的树(童话故事)
大班语言活动：童话故事《去年的树》（文学活动）
一、设计意图：
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，童话情深意浓，带着些许伤感色彩，它讲述了一个朋友之间遵守约定的动人故事，是对幼儿进行诚实守信教育的良好素材。诚实守信是一个人最基本的道德要求，目前守信的人越来越少；为培养幼儿诚实守信的优良品质并在其间渗透环保教育，我选择了这则适合大班幼儿欣赏、学习的故事。在活动中注重情感体验和经验的迁移与积累，层层递进，以情感人、以情动人，让幼儿感受小鸟对树的真挚情谊，引起孩子情感上的共鸣----珍惜友情，信守诺言，保护树木为鸟建设美丽的家园。
二、活动目标：
1．初步理解故事内容，理清故事线索。
2．学习动词：砍、锯、切 。
3．感受故事中小鸟对朋友的忠诚、守信。
三、活动准备：
1．场景布置（大树、鸟窝）、草帽一顶
2．幼儿操作图片：大树、小鸟、树根、大门、小姑娘、木材、火柴、煤油灯（每组一套）
3．教师操作图片一套
4．VCD碟片两片
四、活动 过程：
（一）情景导入，感知鸟与树的依存关系。
“小鸟宝宝，跟妈妈到树林里玩一会儿吧！”（随音乐律动）“这里的空气多新鲜呀，草地真绿呀，还长着可爱的小蘑菇呢。咦！这儿有一棵大树，我们在这儿做个窝吧”（安鸟窝），把家安在这儿可真好啊！孩子们，我们给大树唱首歌吧，呀，起风了，好冷呀，孩子们，寒冷的冬天就要来了，我们必须到暖和的南方去过冬，来，我们和大树再见，明年再回来看它，给它唱歌。”（组织幼儿入座）
（二）欣赏哑剧，学习动词：砍、锯、切
（1）师：“孩子们，你们知道我们离开大树后，那儿发生了一件什么事情？你们来看。
你看到什么？（丰富：伐木人；学习动词：砍、锯、切）
幼：我看到有人在砍树。
树和鸟儿的故事
树和鸟的故事 指导老师：邱姝晶 从前有一只快乐的小鸟，它有一个好朋友——树。鸟儿每天站在树枝上唱歌，那树呢，天天听着鸟儿唱歌。
时间过得飞快，转眼间，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的南方去过冬。鸟儿很舍不得离开树，可是它不飞到南方，就会被冻死。
树依依不舍地对鸟儿说:“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听”。这是它对鸟儿说的最后一句话了。
鸟儿不舍地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”说完，就一步三回头地走了 。鸟儿不知道，这是它和树说的最后的永别了。
春天又来了，原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到了这里，找它的好朋友树来了。
鸟儿显得特别惊讶，因为树不见了，只剩下树根留在那里。 “ 立在这里的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿着急地问树根。
树根伤感的回答：“ 伐木工人用斧子把他砍倒 ，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去，它想：树到哪里去了呢？
鸟儿在山谷里看到一个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着，鸟儿听到声音，就意识到事情的严重性了。可是,鸟儿要遵守诺言，因为它们是好朋友。
大树和小鸟
大树和小鸟
中班语言
一、说教材
《大树和小鸟》是一首结构工整，读上去朗朗上口的儿童诗，诗中以大树和小鸟为主要对象，反映出大树和小鸟间相互依存的关系，并且大树和小鸟也是幼儿比较熟悉的朋友，能较好的调动幼儿学习的积极性。正如纲要中所说的：“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿所感兴趣的事物和现象，也要有助于拓展幼儿的视野和经验。”中班幼儿正处于角色游戏的高峰期，喜欢模仿，但不能完整的表达自己的语言，因此，本次活动我以多通道体验法来展现诗歌，使幼儿在视听觉的刺激下能具体形象的感知儿童诗。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对整个教学活动起到导向作用，根据布鲁姆的目标分类学说和幼儿的年龄特点，我将从认知，技能，情感三方面来制定目标：
认知：学习诗歌，理解大树和小鸟间相互依存的关系
技能：能采用部分替换的方式进行儿童诗仿编
情感：感受大树和小鸟之间快乐友好的情感
重点：学习诗歌，理解大树和小鸟间相互依存的关系
难点：能采用部分替换的方式进行儿童诗仿编
三。说活动准备
活动准备是为完成具体活动目标服务的，幼儿就是在与材料。环境的相互作用过程中获得发展的，因此，我制定了物质上的准备和知识经验上的准备：
物质上的准备：教学挂图（四幅场景图片）。大树与小鸟的头饰。小鸟叫声的录音
知识经验上的准备：爸爸妈妈带幼儿到户外散步时，引导幼儿感受大自然的和谐与美好
四。说教法学法
（一）说教法
教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比之开放一个感知通道能更准确。有效地掌握学习对象。”在本次活动中，我运用了提问法，多通道感知体验法。
1.提问法：就是引导幼儿有目的，仔细的观察，发展幼儿的思维能力，我采用启发式的提问，让幼儿积极思考，从而掌握活动的重难点。
2.多通道感知体验法：就是同时开放幼儿的视觉听觉器官，让幼儿能更形象，具体的感知学习内容。
（二）说学法
