导读： 上一次我们听了童话故事三袋麦子 一、复习 上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？ (过年了，（谁）送给（...
上一次我们听了童话故事三袋麦子
一、复习
上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
(过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后，出现了三种完全不同的结果。)
二、设疑导入新课
出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。
三、精讲课文（1——4）自然段
1、请小朋友把书打开，齐声朗读1——4自然段。
（1）土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？
A一样。可小动物们看到的不一样呀？
B不一样。
（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）
（3）什么样的麦子是上等的麦种？
（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。） 2（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种）
为什么要种？（书：吃不完）
（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）
[评析]至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。
3（1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪的话。
（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）
（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）(书：迫不及待)
（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？
（5）请你用“迫不及待”说一句话。
（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？
[评析]教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。
（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。
4、小牛又是怎样处理麦子的？
5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）
6、指导朗读
四、自学课文（5——9）自然段
过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文。 出示：
讨论：
1、出现了哪三种不同的结果？
2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？
3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？
《三袋麦子》教案
三 袋 麦 子
教学目标
1.能识会写本课“麦、份”等9个生字，认识两条绿线内的生字，掌握多音字“干”的用法，理解由生字组成的词语。
2.理解课文内涵，能用正确的思维方法，体会课文内容的内在价值。
教学重点
通过任务的语言、动作来理解课文内涵并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文。
教学难点
能用正确的思维方法，体会课文内容的内在价值。 教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话。
师：同学们喜欢童话故事吗？
（学生回答）
师：谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？
（《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等） 师：今天老师给大家带来了一个新的童话故事——《三袋麦子》。
《三袋麦子》续编
三 袋 麦 子
一附朝晖 姚锡华
教学理念：
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括浙江世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也要求我们：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课的设计正式、是以《语文课程标准》为指导，在充分挖掘课程资源的基础上，发散学生思维，开掘学生创造潜能，激活学生的想象力。
叶圣陶先生说过：“语言发生的本身是为着要在人群里表白自我，或要鸣发内心的感兴，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地高兴地说。”本课我通过创设情境，激发学生的表达欲望，让学生在具体的语言实践积累语言、运用语言、发展语言。
教学目标：
1、结合动物特点，发挥合理想象，把故事编完整
2、学会加入三个动物及土地爷爷的表情、动作、语言、心理活动的描写，把故事编有趣。
3、发展口头表达能力，培养创造性思维
教学重点：
发挥想象，将故事编得生动有趣
教学难点：
1、学会用人物的表情、动作、语言、心理活动来反映人物性格，将故事编有趣
2、耕地的过程
教学准备：
1、PPT（送麦子、种麦子、收获麦子）
2、给学生续写的书
3、用麦子做成的食品（面包、麦片、馒头等）
4、小猪、小牛、小猴的头饰
教学过程：
一、复习课文，明确性格特点：
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