导读： 童话故事分类汇总 低年段童话故事汇总 讲故事 讲故事 1、首先故事分为成语故事、寓言故事、童话故事、民间传说（故事）、神话故事...
童话故事分类汇总
低年段童话故事汇总
讲故事
讲故事
1、首先故事分为成语故事、寓言故事、童话故事、民间传说（故事）、神话故事。
成语故事：只有中国古代有的，通过一个故事，告诉人们一个成语，成语又有一定含义„„
寓言故事：用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要注意领会故事所蕴含的道理。
童话故事，童话是儿童文学的一种，通过丰富的想像力，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。
民间传说（故事）：是人民群众创作的一种与历史人物（包括虚拟的人物）、历史事件（包括生产文化事件）、山川风物（包括人工物和自然物）、地方风情以及土产技艺等有关的口头散文作品，是与神话、故事等并列的一种独立的民间文学体裁。
神话是人类企图认识自然、征服自然的幻想故事。
（口才班孩子主要学习的是成语故事、寓言故事和童话故事）
2、如何给孩子讲故事？
讲故事呢是为了让孩子更聪明，更知道做人做事的道理，要他知道很多的认知等，听故事的过程中孩子能力的提高也是潜移默化的。
（1）讲故事前要有充分的准备，首先要营造一个好的讲故事的氛围，提起孩子们的兴趣，选择孩子们想听故事的时候。
（2）孩子的注意力一般就15-20分钟，所以故事的选择要合适，要选择简短、内容可、有教育意义、可表演性强的故事。
（3）更要注重感觉，要讲得很动听，特别是分角色的故事，要表演得惟妙惟肖，模仿不同的声音、动作来提高孩子们的兴趣。还可以准备一些小道具，比如说动物头简单的图片，
（4）最好可以和孩子们互动，让他们故事角色扮演，还可以让孩子们猜想故事的结局或者如果故事中的条件发生了变化会有什么不同的结果„„ 3、老师带领几个小朋友讲童话故事《吹牛的小熊》。每个小朋友在讲故事前要介绍自己的姓名年龄以及所扮演的故事角色。（老师当旁白，4个小朋友分别是小熊、小兔、大象伯伯和熊妈妈，最后老师引导小朋友总结故事要告诉大家的道理。）
民间故事
民间故事
所谓民间故事，广义上是指 人民众创作并流传的，内容为虚 构的， 具有散文形式的一切口 头文学作品（也包括少数书面传 承的作品）。它包括神话、传说 和各种形式的故事（幻想的，也 有少数写实的）。
民间故事
狭义的民间故事是除神话、传说之 外的富有幻想色彩或现实性较强的口 头散文作品。这是民间文学研究中通 称的民间故事的含义。它与民间传说 相比较，常常是通称的人物，不确定 的地点和时间，以及富有趣味性的情 节重叠、反复等为特征的叙事作品。
民间故事
民间故事有广泛的社会背景， 类型化的形象，曲折单纯的情节， 口语化的语言，它总是有头有尾、 结构完整、层次分明、原原本本地 讲述故事的始末，它是广大人民特 别是儿童喜爱的一种文学形式。
民间故事
民间故事的分类 关于民间故事的分类，正如民 间文学的分类一样是极其复杂的。 分类之所以必要，主要是为了研究 各类民间故事的特点、规律，以促 进民间文学的发展。
民间故事
分类之所以困难，主要是由于民 间故事往往有近似、并存、交错、 变异的情况，因此很难严格划类。 即使分类也只能是相对的，不是绝 对的，大体相近，而不是十分准确 的。
民间故事
首先介绍一下外国民间故事分类的情况： 第一种以故事中人物为主体来分类：如英 国的诗人夏芝的分类法。夏芝把童话等同 于民间故事，而童话又以人物来分类。在 他的《爱尔兰童话故事集》的序言中把故 事分为八类：（1）神仙、（2）鬼、（3） 巫、（4）陶兰奥格人（意即少年国）、 （5）修道士、（6）恶鬼、（7）巨人、 （8）国王、公主、伯爵与盗贼。
民间故事
这种分类着眼于研究各类人物的 性格。局限是把民间文学作单一 的文学研究，而且视野狭窄，不 能展现民间故事广阔的多方面的 领域；同时人是社会关系的总和， 孤立研究是不行的，而且就人物 而言也概括不完。
民间故事
第二种以内容为主体来分类（或分 系）。多是从人类学的角度来分析， 主要是想通过民间故事的研究来了解、 认识原始人的风俗、信仰。如英国民 俗学家麦苟劳克在他的《小说的童年》 里把民间故事分为四大类十二系，如：
民间故事
（一）初民的心理：1生命水系；2 复活系；3分身系。 （二）图腾信仰：4变形系；5说话 4 5 的无生物；6友谊的兽系。 （三）初民风俗：7食人精系；8禁 忌系； 9继承系；10献祭系。 （四）神话解释（地方传说）……
民间故事
这一种分类的局限是断定所有的 故事都是原始时代遗留下来的， 这不准确。如果神话是遗留物还 可信，而所有的故事都
