导读： 宝宝睡前故事 会说话的小喜鹊 凌晨，太阳公公还没上班，小露珠就醒来了，她从凌霄花桔红色的花瓣上坐起来，刚伸了个懒腰，就滑下去了，...
宝宝睡前故事
会说话的小喜鹊
凌晨，太阳公公还没上班，小露珠就醒来了，她从凌霄花桔红色的花瓣上坐起来，刚伸了个懒腰，就滑下去了，掉在了凌霄花的叶子上面。小露珠揉揉跌痛了的小屁股，就听见对面枝桠上的小喜鹊问道：‚摔疼了吧，要不要让我来扶你？‛
‚呀，你早呀，小喜鹊，谢谢你的关心，过会儿就不疼了。‛‚下次要当心唷。‛小喜鹊关爱地说着，展开翅膀迎着晨曦飞走了。天色还早，小喜鹊降落在一棵木棉树上，这时，她看见小羚羊起来了，正在帮妈妈打扫院子。院子的门‚吱呀‛一声被推开，斑鸠婶婶走了进来：‚好孩子，你妈妈在家吗？‛‚在。‛小羚羊朝屋子里跑去，高声叫道：‚妈妈，独眼婶婶找您来啦！‛瞧，都做得挺好，就最后的这一嗓子不对劲，不错，斑鸠大婶的一只眼睛被淘气的小毛孩用弹弓打瞎了，可是你这么称呼，她能高兴吗，小喜鹊想，我要教教小羚羊。
小喜鹊见小羚羊又出来了，她轻声喊道：‚小羚羊，小羚羊——‛小羚羊抬起头来高兴地叫道：‚小喜鹊，你早哇。‛小喜鹊说，‚你真是好样的，一早起来，就帮助妈妈扫园子啦。‛小羚羊说：‚这没什么，这是我该干的呀。‛‚不过，我刚才听见你喊斑鸠大婶的称呼可不太好呢。‛‚小喜鹊，你可看到了，她真的是瞎了一只眼睛呢。‛‚可你这样叫虽然不是 - 1 -
第五章 婴幼儿故事
第五章 婴幼儿故事
了解婴幼儿故事的概念 掌握婴幼儿故事的特征和分类 提高鉴赏婴幼儿故事的能力 学习婴幼儿故事的创作
第一节 婴幼儿故事概说
一、婴幼儿故事的概念 婴幼儿故事是由成人创作给婴幼儿、 婴幼儿故事是由成人创作给婴幼儿、 适合婴幼儿阅读或庭上的， 适合婴幼儿阅读或庭上的，注重事件叙述 结构，具有很强的情节性，具有吸引力和 结构，具有很强的情节性， 感染力的一种叙事的文学。 感染力的一种叙事的文学。
第一节 婴幼儿故事概说
二、婴幼儿故事的发展 来自民间的动物故事或生活故事 运用故事的形式编写童蒙读物 《儿童教育画》 儿童教育画》 婴儿世界》 《婴儿世界》
第一节 婴幼儿故事概说
三、婴幼儿故事的特征 （1）主题集中而明确 ） （2）清洁曲折而单纯 ） （3）叙述明快而简洁 ） （4）语言浅显、活泼而富有童趣 ）语言浅显、
第一节 婴幼儿故事概说
四、婴幼儿故事的种类 （一）婴幼儿动物故事 （二）婴幼儿历史故事 （三）婴幼儿民间故事
第二节 婴幼儿生活故事
一、婴幼儿生活故事的功能 （一）认识功能 生活故事为孩子了解生活提供可能性
第二节 婴幼儿生活故事
一、婴幼儿生活故事的功能 （二）教育功能 • 生活故事的目的是对小孩子进行教育，引 导婴幼儿熟悉和了解社会，促进他们从一 个自然人向社会人过渡，在潜移默化中让 他们了解并具备一个社会人所必备的基本 的思想道德、行为规范
第二节 婴幼儿生活故事
一、婴幼儿生活故事的功能 （二）愉悦功能 • 生活故事为了吸引孩子的注意力，往往会 采用巧妙的结构和诙谐幽默的语言，让婴 幼儿在轻松愉快的听赏中接受
第二节 婴幼儿生活故事
二、婴幼儿生活故事的特点 （一）很强的现实针对性 最贴近他们生活的故事成了孩子的最爱，这 些故事截取婴幼儿日常生活中的某些现象、 片段、事例，在很大程度上是婴幼儿家庭 和幼儿园生活的真实写照
绘本教学经验梳理
滋养孩子心灵的盛宴
绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子赴一场滋养心灵的盛宴。那如何进行有效的绘本阅读教学呢？结合我们学校一年级语文备课组开展的绘本阅读研究和六位语文教师的实践经验，我们总结出一套适合一年级学生的绘本教学模式。
一、封面导读环节：
关键词——激发阅读兴趣
策略一：看封面猜想故事，带着不同的猜测来听故事。
（好处：每个孩子的脑海里都会有一个属于自己的故事。）
策略二：老师介绍作者和作品，说说自己对这本书的看法，以及选择这本书的原因。
（好处：便于孩子归类介绍给别人。）
二、看图读文环节：
关键词——大声读 大胆想 大胆表达
策略一：听老师大声读
“听老师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是孩子学习语言的重要方式。老师在为学生朗读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至对阅读的情感通过变化的语气、语调，丰富的表情、眼神。适当的身姿、手势传递给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受，从而让绘本阅读像磁石一样牢牢地吸引着学生。
策略二：巧设悬念，引导思考。
在讲述故事过程中，教师并不要把所有的故事直接讲出来，而是巧妙质疑，让孩子们积极思考想办法。如在《狼大叔的红焖鸡》中，为了让母鸡变胖一点，狼大叔会做些什么呢？孩子们纷纷出主意：狼大叔会给母鸡送很多苹果派、送很多饭团、送很多蛋糕等等。顺着孩子们的猜测，教师接着往后读，孩子们可能会发现，呵呵，自己的主意居然和作家不谋而合，一种自豪感油然升起！在《小猪变形记》中，教师便利用绘本中小猪一次又一次的变形，让孩子参与其中，“小猪碰到了xx,它会怎么学xx？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会小猪变形的有趣经历，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。
还有一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。如：《想吃苹果的鼠小弟》中都是用简单同一的简单句式“要是我也（ ），那该多好！”的句式将故事串讲下来，孩子们挥动着想象的翅膀，还练习了说话。 策略三：观察画面，感受文字以外的世界
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节„„所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的
