导读： 格林童话教学后记 格林童话教学后记 转眼一学期过去了，我终于把《格林童话》这本书中所有故事都讲给孩子们听了。每周一节阅读课是孩子...
格林童话教学后记
格林童话教学后记
转眼一学期过去了，我终于把《格林童话》这本书中所有故事都讲给孩子们听了。每周一节阅读课是孩子们最期盼的，每当我拿着《格林童话》走进教室，他们的喜悦与激动之情溢满脸庞。开始讲故事了，他们立刻托起下巴，静静聆听。每当这时，我的幸福感便油然而生。《格林童话》很适合一年级的孩子阅读，语言朴实无华，简明易懂，每则故事都有其深刻的道理。在教学设计中，我根据童话的特点，并结合低年级儿童的特点，设计了以下几个环节。
一、动画导入
课前我播放《玻璃瓶中的妖怪》这一动画，让孩子们说说这个故事叫什么名字，出自哪本书？因为一年级的孩子，对阅读兴趣还不够浓厚，用动画导入，吸引孩子的注意，调动孩子的积极性，可以一下子将孩子们的眼球吸引到这本书上来，再次激发孩子的阅读欲望。有点遗憾的是，精心挑选的动画没有播放出来，我灵机一动，只好把故事绘声绘色地讲一遍。
二、猜一猜
咱们师生共读的这本《格林童话》有拼音有插图，孩子们爱读，特别那一幅幅精美插图让孩子们百看不厌。时间久了，他们就能读懂图意，说出故事内容。于是，交流时，我
四季童话教学后记
《四季童话》教学后记
2011年:学生喜欢就好办
学生对童话角色类课文似乎很敏感。学习本文费力不多，兴趣很浓，效果也不错。 了解“做了什么”很快，概括特点也很顺利，这得益于题材本身切合学生心理需求。 概括学校生活时不顺利，理与此同。
2012年：尝试分组合作学文。
把课文当做四篇独立的课文，让四个组分别学习之后，汇报总结。 这样教学，了解四季的特点，这一环节完成较快。
问题出在从童话角色中，回到现实的四季时。
读进去了，出不来，也不能算成功的阅读。
2013年：课文形式特别，所以预先提醒：分别标自然段序号。
实际上，先找了角色，再找了特点，接着概括他们做的事情，很简明。
课文语言有诗意，其实多读最佳。但教学中，还是干了“煞风景”的事——还原为生活实际。
有必要吗？
有，也没有。
有的理由是借以检验“读懂”没有。
没有的理由是，读出“美”，本身就不是“懂”吗？
《安徒生童话》读后记
《安徒生童话》读后记
我今天读了《安徒生童话》里的第二次拜访的故事。那个故事的道理是：每种东西都有每种东西的含义，各有各的好。有的是让你快乐的，有的是让你幸福的，有的是让你懂事的，还有的呢，是让你平安的。
北京市人大附小一年级:石雨青
