导读： 逃家小兔 大班故事《逃家小兔》说课稿 一、说教材 故事逃家小兔是大班语言领域的课程，故事讲述了一只小兔子与妈妈玩语言捉迷藏的简单故...
逃家小兔
大班故事《逃家小兔》说课稿
一、说教材
故事逃家小兔是大班语言领域的课程，故事讲述了一只小兔子与妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。小兔子用逃家的方式想知道妈妈有多爱它，可不管它扮成什么，妈妈总是有办法伴随它左右。《纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。整个故事以兔妈妈对小兔子的爱为线索，洋溢着母子之间浓浓的亲情。这对于大班阶段对情感理解较浅的幼儿来说，具有启示作用。通过模仿和学说和分角色表演等形式，让幼儿体会到小兔子因自由而开心、因被关注而开心的情绪、情感，从而进一步理解妈妈宽容、充满智慧的爱。
二、说目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点和《纲要》的要求我设定目标如下：
1、欣赏故事，理解故事内容，学说故事中“如果你变成„„我就变成„„来„„”的角色对话。（重点）
2、能根据故事情节展开想象，创造性的讲述部分故事情节。（重难点）
3、感受不管自己多么淘气，妈妈宽容、充满智慧的爱都在身边的感情。
新《纲要》指出，活动要以幼儿发展为本，要关注幼儿的知识、能力、情感的发展。教学目标要根据这三方面进行设计，但强调三个方面要相互渗透，融合。所以我并没有把它们机械地分裂开来，而是合在了一起。
三、说活动准备
物质准备：《逃家小兔》多媒体课件。
经验准备：儿童在日常生活中认识事物的不同特质和他们之间的关系。
四、说教法、学法
要让幼儿能积极主动地参与活动，选择方法是很重要的。正如罗素所说：被动的接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是种灾难。“因此在课堂上,我十分重视唤起幼儿的切身感受，引导他们主动参与课堂，发挥教师好教师的主导作用和幼儿的主动作用。
教师注重轻松的教――发挥教师的主导作用，我采用了电教演示法、师幼互动法、关键中断法，给幼儿提供了自我感受、自我表现的机会。
幼儿注重愉快地学――尊重幼儿的主体地位，我采用了多通道参与法、模仿法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。
五、活动过程：
秉承这样的指导思想，在整个教学流程设计上我力求充分体现“以幼儿发展为本”的教育理念，努力构建新型的活动教学模式。我将教学思路拟订为以下个环节：
1.组织幼儿谈话，引发幼儿对故事情节的想象( 5 分钟)
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就借助多媒体出示故事中的主要角色—小兔子，激发幼儿参与学习的兴趣，因而在上课伊始，我设计了这样的导入语：小朋友们，有一只小兔子很想离家出走，让我们猜猜他会到那里去。直接引出活动。
在这个环节中，充分的引起了儿童的好奇心，引发幼儿对故事的兴趣，导入故事。
2.借助课件完整欣赏故事，引导幼儿初步了解故事情节( 5 分钟)
播放多媒体课件，将故事生动的讲述给幼儿听，让幼儿对故事有一个初步的了解，启发幼儿动脑，积极思考，小兔和兔妈妈变成形象的特点。
在这个环节中，幼儿对故事有了一个整体的概括。大班的幼儿还不具备抽象思维能力，借助直观的教具，运用电教演示法更有利于儿童的理解和记忆。《纲要》指出：教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。在这里帮助儿童将已有经验与新内容之间建立联系，帮助新内容的学习。
3.分段讲述故事，启发幼儿创造性的讲述故事( 10 分钟)
将故事分段落讲述，每段关键的环节停顿并提出问题，引发儿童的思考，让儿童根据推测和想象自己将故事创造性的补充完整。
此环节运用了关键中断法和电教演示法，让幼儿在视听结合的基础上，设置开放性提问，把故
绘本《逃家小兔》教案
逃家小兔
（一） 活动目标：
1 、 理解故事的内容及事物之间的关系， 并鼓励幼儿大胆进行想象、 创编。
2、 掌握句型“如果„„就„„” ， 丰富词语： 逃家。
3、 能深刻的感受母子间的亲情。
（二） 活动准备： FLASH 课件、 相应的故事图片。
（三） 活动过程：
1 、 活动导入：
1 师： 今天老师给小朋友带来了一个好听的故事， 故事的名字叫做“ ” 。 为什么要叫“逃家小兔” 呢？ 听完故事以后我们就一起来说一说。 2、 教师完整讲述故事。师：故事好听吗？ 现在你们知道为什么故事叫“” 呢？ 幼A： 因为小兔子一直想要逃跑。
幼B： 小兔子想要离开自己地家。 师： 原来故事里讲的就是一只一直想要逃跑、 离开家的小兔子， 所以我们给它个名字叫“逃家小兔” 。那小兔为什么要逃家呢？ 最后它有没有逃走呢？ （幼儿自由回答）
幼A： 小兔觉得外面好玩所以想要逃走， 但是最后它没有逃走成功。
幼B： 我认为小兔要逃走是因为遇到了不开心地事情才逃走的„„
你们有没有也和小兔子一样想过要逃跑、 离开自己的家呢？
幼A： 我没有离开过自己的家， 因为爸爸妈妈对我很好。
幼B： 我也没有离开过家， 虽然有时爸爸妈妈会骂我， 但是都是因为我不乖„ „ 师： 我们小朋友虽然有时候调皮惹爸爸妈妈不开心， 但是他们也都是为了你们好， 因为爸爸妈妈爱你们。
3、 演示课件讲故事， 进一步帮助幼儿理解故事内容。、
师： 小兔一直想逃跑， 想出了哪些方法逃跑的？ 妈妈又是用什么方法不让小 兔子逃走呢？
师： 我们现在再来完整地听一遍故事。教师一边出示课件一边讲述故事。
师： 小兔想出了哪些方法逃跑？ 妈妈听后是怎么说的呢？（掌握重点句型“如果„„就„„” 。 ）
幼A： 如果小兔想要变成小鳟鱼逃走， 妈妈就变成捕鱼的人去抓它。
幼B： 如果小兔想要变成高山上的大石头， 妈妈就变成爬山的人去找它。 幼C： 如果小兔想要变成小花， 妈妈就变成园丁去花园里找它„„
师： 小兔子和兔妈妈的话里都有一个好听的词， 刚才小朋友在回答的时候说到了，那就是“如果„„就„„” ，我们能不能用这个好听的词也来说一句话呢？ （教师可以根据幼儿的反应来举例进行引导）
幼A： 如果我拿到五角星妈妈就会开心的笑。
幼B： 如果天气冷了我们就要多穿些衣服„„ 、
讨论： 那妈妈为什么会想方设法不让小兔逃跑呢? 我们和旁边的好朋友互相讨论一下。 幼A： 因为妈妈不想让小兔离开自己的家。
幼B： 因为妈妈爱小兔， 想要在身边保护小兔。
师： 妈妈师因为爱小兔， 爱自己的孩子， 就像小朋友的妈妈也爱小朋友一样， 其实小朋友的妈妈也是小朋友的好朋友， 会帮助你们很多事情， 是不是呀？我们小朋友喜不喜欢自己的妈妈，喜不喜欢自己的家啊？（幼： 喜欢。 ）
逃家小兔阅读指导
《逃家小兔》阅读指导课教案
设计理念：
绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
阅读的指导思想:1、尊重儿童读书的主体性。儿童是阅读的主体，不同孩子阅读相同的文本也会有各自不同的感受体验。教师必须尊重孩子独特的阅读感受，决不要压抑孩子的奇想与乐趣。2、关注量的积累，引导博览群书。没有量的积累，即使篇篇是精品，孩子也难以形成良好的阅读修养。新课程要求低段孩子的课外阅读总量为不少于五万字，因此，要大力提倡博览，提倡广读书、读整本书、读整套书，将课内阅读与课外阅读结合起来。3、立体育人，提升精神境界。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
预设目标：
1、通过阅读交流，让学生感受到无私而伟大的母爱。
2、指导学生根据故事情境想象练说，并复述完整的故事。培养学生的说话兴趣和阅读理解能力。
3、引导学生把观察、想象与阅读经验相结合，学编浅显的童话故事，发展学生的想象力和创造力。
阅读重难点：
1、重点：在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。
2、难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。
阅读准备：
1、兔妈妈和兔宝宝的头饰。
2、图书和课件。
3、句式卡片。
板书设计：
逃家小兔
如果你（ ），小兔说，我就要变成（ ）。
如果你变成（ ），妈妈说，我就要变成（ ）。
永远不变的是----（ 妈妈的爱 ）
阅读流程
一、导入：
亲爱的孩子们，世界上最美的故事是童话！童话里的世界最精彩！ 今天，老师给大家带来一个好听的童话故事，它来自一本图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！（课件：童话世界）
［设计意图］：低年级的学生都喜欢听故事，我抓住这点，引出今天的绘本内容，一开始，学生兴致就很高，课堂气氛较好。
